Un chapitre important , avec plusieurs notions.
1- Une carte mentale (à partir du cours) , un peu « chargée » visuellement . Nous l’avons tirée en A3.
2- Un zoom ensuite sur la branche n°3 : Les principales opérations de déchargement pour noter sur une même fiche les infos données dans les branches 4 et 5 . C’est un essai pour voir si la compréhension et la mémorisation sont plus faciles … à voir donc ….
J’ai vu que ce n’était pas simple de construire des histogrammes à classes inégales . Nous allons reprendre le cours et bien réexpliquer la construction de ce graphique .
J’ai préparé une fiche d’aide qui permette de réfléchir sur les classes , les écarts (ou amplitudes) avant de se lancer dans la construction de l’histogramme .
à tester ….
à télécharger
Un retour sur les statistiques côté « graphique ».
Nous avons jeté un coup d’oeil pour les graphiques dans des articles déjà publiés (comme construire un graphique en SVT et fiche sur le diagramme circulaire :
Puis, quelques rappels de cours sur une carte mentale des graphiques les plus courants avec , pour rappel principal , ce qu’il ne faut pas oublier :
en image une autre fiche : tableau de données , diagramme en bâtons, en barres et à secteurs : pour revoir les notions, discuter du tableau de données, des axes , des titres possibles …. :
à suivre ….
Un essai de révision sur les arrondis
Celui qui nous posait le plus de problème c’était l’arrondi à la dizaine ….
La 1ère chose néanmoins reste de bien lire la consigne : » quel arrondi te demande-t-on ? » On peut ajouter un repère (un point en couleur en-dessous, surligner ….)
Une idée donnée par un prof : une image mentale de la voie ferrée le train va passer dans un sens ou dans l’autre selon le dernier chiffre du nombre décimal que l’on doit arrondir , à tester … (Merci Elyse !)
Les fonctions ont débarqué au début du déconfinement. Même si certaines choses ont été vues en 4ème, il a fallu bien tout (re)mettre en place . IMAGE , ANTECEDENT et leur relation ce n’est pas si simple quand il faut passer du « français » au langage « mathématiques » .
Les fonctions en 3 cartes mentales
pour y voir un peu plus clair ….
1/ carte n°1 : généralités
2/ carte n° 2 : fonctions linéaires, fonctions affines ( similitudes et différences)
3/ carte n°3 : un point sur l’antécédent et l’image
Un point sur le vocabulaire et un essai de fiche méthode
Un site qui nous a bien aidés pour essayer de résoudre les problèmes de vocabulaire c’est celui-ci : collmathage (donné par l’orthophoniste de Léo, site à utiliser sans modération ) .
1/J’avais d’abord fait une fiche méthode d’essai :
à télécharger sous Word (modifiable) [fiche méthode et tableau ci-dessous]Les fonctions fiche d’aide et vocabulaire
2/ et j’ai ensuite ajouté l’entraînement suivant (trouvé sur le site collmathage ici à télécharger là) : savoir passer du langage en phrases « en français » au langage mathématique. Toujours se poser les questions « qu’est-ce que je connais? » et « qu’est-ce que je cherche ? » ( en utilisant la fiche méthode ci-dessus plastifiée : voir essais en image). Cet entraînement « langagier » permet de travailler la « mobilité » et les fiches proposées sur le site couvrent la majorité (totalité ?) des types de questions du moins pour la classe de 3ème / 2nde
(tableau pris sur le site Collmathage , avec autorisation, merci à son auteur)
Il nous faudra un peu de temps sans doute … puis on s’entraînera avec les fiches de soutien 3ème « Les fonctions » sur le site collmathage
Du travail donc pour cette fin juin ……
MAIS les fonctions on en a bien besoin jusqu’au bac non ? !!!!!!
Après une longue absence sur le blog cause « débordée de travail » , je publie aujourd’hui un travail sur le repérage dans l’espace : trouver les coordonnées d’un point dans un parallélépipède rectangle .
Il est vrai que les conditions de travail actuel sont très difficiles pour les élèves et certaines matières le sont davantage . Travailler par téléphone sans voir la tête de Léo est pour moi compliqué … surtout quand on aborde de nouvelles notions comme celle-ci. Mais confinement oblige ….. on doit s’adapter …..
Voici donc une carte mentale à partir du cours envoyé par le professeur :
Et surtout une méthode : Comment m’y prendre pour trouver les coordonnées d’un point dans l’espace ? (niveau 3ème)
sous word Méthode
et la même fiche pour s’entraîner : on peut aussi faire repasser les arêtes avec la bonne couleur (voir au début de la fiche entraînement)
à tester ….
Bon courage à tous !
On revient cette année sur la résolution d’équations , simples mais encore quelques « pièges » à contourner .
Un peu de vocabulaire
une carte mentale très simple :
Résoudre une équation : quelques astuces
En simplifiant « le vocabulaire », on peut dire :
Quatre « types » d’équations à une inconnue à résoudre :
à télécharger sous Word modifiable Résoudre une équation à 1 inconnue methode
Equations et problème : mise en équation d’un énoncé pour résoudre un problème
Un essai de méthode en image avec un problème :
ou à télécharger (sous Word modifiable) Comment mettre un problème en équation methode
Remarque : je ne suis pas allée (volontairement) jusqu’au bout de la résolution : le but était d’acquérir une méthode de mise en équation (il faut donc résoudre l’équation puis faire une phrase réponse pour répondre à la question comme dans tout problème) . Après, il ne reste plus qu’à s’entraîner … et souvent à se servir aussi de la « règle » des signes dans les calculs …. Bon travail ….
En cette fin de vacances, j’essaie de récapituler les méthodes qui semblent être à maîtriser pour l’année de 3ème (et suivantes d’ailleurs). Elles pourraient être classées de différentes manières et j’ai fait un choix qui soit en lien avec la BODYS .
Un gros travail est encore à faire :
[Finalement quand il a fallu passer tous ces « obstacles » visuo-spatiaux, quelle énergie reste-t-il pour le travail « principal » de réponse ?et tout cela en fin d’année quand la fatigue s’est vraiment installée …….]
1- Méthodes pour LIRE et ANALYSER un document, un sujet, [et plus précisément : une image, un tableau, un graphique, une carte de géographie…] et EXTRAIRE LES INFORMATIONS d’un document
2– Comparer et mettre en lien des documents et ses connaissances : encore un gros travail !
– en français : au DNB, il y a généralement une mise en lien du texte littéraire et d’une image
– en histoire / géo : mise en lien de 2 documents (ou plus), souvent de natures différentes et le tout à mettre en lien aussi avec ses connaissances
– Nous avons essayé (en parallèle ou à la place de la méthode pour lire et analyser un document) de travailler à partir d’un tableau . Voici en carte mentale la fiche méthode ainsi qu’un exemple « type » de tableau à construire et/ou compléter (travail à l’essai):
– Il nous faudra aussi revenir sur le terme « la visée » d’un document . J’ai trouvé sur internet un tableau des 4 « visées principales » ( mais je ne sais plus où !) . Le voici (adapté en police et interligne plus espacé)
3- Méthodes pour DEMONTRER , JUSTIFIER
Là on est plus dans le domaine des maths , physique, SVT. On pense à Pythagore, à la droite des milieux (et autres théorèmes qui seront vus en 3ème : Thalès par exemple)….. avec les 3 étapes :
une démarche à retrouver ici
3- Méthode pour la REECRITURE (pour l’épreuve du DNB) voir l’article (et la carte) ici
4- Analyser un sujet de rédaction (en français) ou un sujet d’ histoire géographie : un gros travail !
– en français : nous n’avons pas encore mis de méthode au point , on « tâtonne » …. et on attend la rentrée !
– en histoire /géo : nous n’avons pour l’instant que la méthode pour faire une synthèse à partir de l’étude de 2 ou 3 documents [ainsi on pourra se servir de la méthode n°1 pour « rédiger » un texte de synthèse en lien avec ses connaissances]. Il nous manque le même point de départ qu’en français : l’analyse du sujet !
D’autres pistes de travail me semblent incontournables . Ce sont des « réalités » liées à ces troubles « coriaces » dont la rééducation n’a pas permis l’arrêt .
1- Les consignes : lecture toujours aussi partielle (voire non lue avec décision « personnelle » de ce qu’il faut faire ….)
Un point important à travailler , on va essayer de réintroduire les surligneurs là aussi
2- L’impulsivité « boostée » par le stress, la longueur des épreuves (examen blanc par exemple)
Un point en lien direct avec le point précédent « les consignes » . Il faut prendre son temps ,
3- La mémoire et le « rappel » des connaissances
« ça ne m’est pas revenu » une phrase qui « revient » souvent chez Léo…. Comment faire ? Nous allons à nouveau nous appuyer sur:
J’ai retrouvé un document extrait d’un MOOC qui s’est appuyé sur l’ouvrage « Mets toi ça dans la tête » Peter C.Brown, Henry L.Roediger, Mark A.McDaniel (chroniqué ici) : quelques « idées » à réfléchir ci-dessous en carte mentale pour lutter contre l’oubli …. :
Sur ce , bonne reprise à tous ! ….
Après avoir bien réfléchi sur cette « lecture-analyse » de document j’ai publié un premier article ici « Lire et analyser un document : comment s’y prendre ? Comment rédiger? ».
J’ai apporté quelques petites corrections dans la carte « Lire et Analyser un document » publiée ici en essayant d’utiliser une méthode pour « guider » l’écriture de l’analyse (partie la plus compliquée de mise en lien des connaissances et de l’apport du document) avec la carte QQOQCP publiée là.
Voici donc un essai de nouvelles cartes « Lire et analyser un document » et « QQOQCP je questionne, je comprends » :
et quelques petits changements dans la fiche d’aide à la rédaction (contexte historique, texte de présentation unique, qui s’adapte à tout document-ou presque) :
Nous aurons à disposition 3 documents d’aide :
et …. des « post-it » ….
Voici en image l’illustration de cet essai de méthode avec un document d’histoire :
Bien sûr, c’est loin d’être parfait mais la méthode rend l’élève en situation active de recherche , une structure guide cette recherche . Encore faudra-t-il s’entraîner , essayer de mémoriser la démarche et être capable de la transférer sur tout type de document que l’on doit présenter, comprendre et/ou analyser/interpréter . (Nous avons mis dans la BODYS les nouvelles cartes et fiche d’aide à la rédaction)
Une petite variante : Lire et analyser une image/ une photo de presse
à essayer , s’entraîner ? à commencer à mémoriser aussi …..
Nous avons déjà parlé de ce fameux QQOQCP [( Quoi? Qui? Où? Quand? Comment? Pourquoi?) , en anglais les 5 W What? Who? Where? When? Why? )] en expression écrite pour raconter . Cela a donné une première carte Je raconte (carte n°4 bis que l’on utilise depuis 3 ans) et une 2ème carte mentale en anglais .
Une autre utilisation avait été abordée en méthodologie pour lire et comprendre un document (extraire l’info) pour ensuite répondre à des questions en sciences ici sous une autre forme :
Aujourd’hui, je me suis dit que finalement un QQOQCP en carte mentale peut servir dans toutes les situations et la lecture de l’ouvrage « Enseigner autrement avec le mind mapping » (Pierre Mongin et Fabienne De Broeck) notamment dans leur article « Questionner avec le QQOQCCP (un C de plus pour Combien?) , m’a confortée dans cette idée .
J’ai donc repris la carte de base « Je raconte » qui pourrait s’intituler « Je comprends » , « Je questionne », « Je réponds », « Je cherche » …… bref le QQOQCP à toutes les sauces …… qu’il va falloir donner comme un outil de base presque « universel ». En plus, facile à mémoriser !
2 cartes au choix : l’une d’elle avec quelques précisions sur les questions pour obtenir plus de détails peut-être : 
Remarque : On avait aussi fait un lien entre le QQOQCP et le plan d’une rédaction (de type Racontez …..) en 3 parties :
en image , voici la carte Je raconte avec plan du texte (mise dans la BODYS , onglet écrire )
Et on a ajouté dans la BODYS onglet LIRE et onglet EXTRAIRE DES INFOS , tout au début, le QQOQCP
Fantadys 