Zoom sur un manuel d’anglais, éditions Foucher 5) New TIP TOP English 3ème Prépa Pro

Le dernier ouvrage que nous chroniquerons pour cette rentrée est un manuel d’Anglais, NEW TIP-TOP English,3ème Prépa Pro, éditions Foucher, 2017 .

Vous pouvez en feuilleter un extrait sur le site des Editions Foucher ici . Les pages de couverture contiennent du vocabulaire de base (couleurs, jours, mois et saisons) , une carte des pays anglophones , une carte des Iles britanniques et une des USA. En fin d’ouvrage, on trouve un dictionnaire français – anglais et anglais – français ainsi que des annexes (en lien avec les activités des différents thèmes) .

Une vue d’ensemble de l’ouvrage

Un ouvrage très complet avec ses thèmes organisés de manière identique. Voici quelques zooms que nous avons testés.

Zoom sur une fiche AP : « Comment comprendre une vidéo ?

  • Nous avons regardé l’AP n° 1 « Comment comprendre une vidéo? » ( p 23) pour tester la méthode et ses outils afin de gagner en efficacité .
  • J’aime beaucoup la disposition « éclatée » de la fiche AP . Toutes les fiches AP se présentent de la même façon.
  • Pour simplifier la quantité d’écrit et y « incorporer » les outils, j’ai préparé une carte mentale en utilisant la page 23 de l’ouvrage . C’est un « format » plus habituel pour Léo que l’on testera.

  • La 2ème partie de cette fiche d’AP propose 2 activités pour s’entraîner à partir de 2 vidéos ( à regarder avec le lien « Je me connecte » )

Zoom sur une page vidéo : Comprendre une vidéo sur un bâtiment emblématique de Londres Le Gherkin

Il s’agit d’un « bâtiment d’art »  : le Gherkin (le cornichon) à Londres ( p 18)

  • Nous avons essayé de mettre en « pratique » la méthode vue dans l’AP n°1 : anticiper le contenu de la vidéo (quelques souvenirs de notre court séjour à Londres en début d’année) .
  • Nous sommes ensuite allés visionner l’extrait en suivant le lien indiqué dans ce manuel « Je me connecte » . Quelques mots de vocabulaire ont dû être expliqués ou recherchés et une visite du site web officiel du Gherkin  nous aide aussi à comprendre
  • Puis nous avons répondu aux différentes questions de la page 50 du manuel en retournant sur la vidéo pour sélectionner les bonnes informations (ou celles qui nous avaient échappées).

Zoom sur les exercices d’entraînements : les adverbes de fréquence

  • Dans la « word card » page 52 sont présentés les adverbes de fréquence (ainsi que dans le CD) : always, often et never avec les pourcentages correspondants 100% , 80% et 0%. A la page suivante , un point indique comment « Exprimer la fréquence à l’aide d’un adverbe »  à partir de 3 phrases.

Remarque : Nous avions publié un article sur les adverbes de fréquence en 5ème que l’on peut retrouver ici avec une carte mentale simple à mémoriser :

  • Les exercices d’entraînement page 54 sont assez simples : phrases à trous avec le pourcentage dessiné en fin de phrase (aide visuelle)  puis rédaction de phrases pour compléter des bulles (aides visuelles de l’image et du pourcentage)

Zoom sur une fiche « Culture click » : The UK political system

Sur 2 pages, des textes, des photos et images claires et agréables :

  • il s’agit d’écouter certaines informations (sur le CD audio) ,
  • d’en extraire d’autres à partir de textes , de schémas
  • de compléter des phrases
  • des QCM ……

Une façon d’enrichir sa culture grâce à des documents « écrits » et « oraux » .

Image extraite d’un diaporama à regarder sur le sujet « Political system in the United Kingdom » ici

En conclusion, encore un ouvrage à avoir sous la main tout au long de l’année .

 

 

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Zoom sur « Les nouveaux cahiers », Foucher 4) SVT 3ème Prépa Pro

Nous aborderons enfin le 4ème cahier Sciences de la Vie et de la Terre, Les nouveaux Cahiers, SVT, 3ème Prépa Pro, éditions Foucher, 2018, dernier des 4 ouvrages que nous avons chroniqués dans la collection « Les nouveaux cahiers » (à retrouver ici, ou encore ). Comme les autres manuels présentés, vous pourrez le feuilleter sur le site des Editions Foucher en suivant le lien.

  • Un ouvrage plein de couleurs, schémas, dessins ou photos qui donne envie d’être feuilleté. Il est composé de 3 thèmes et comporte 17 chapitres.
  • Chaque thème s’achève par un parcours avenir qui présente différents métiers liés au thème.
  • 4 fiches méthodes (réaliser une dissection, réaliser un dessin d’observation, construire une courbe, analyser un graphique) : des fiches utiles tout au long de l’année , à revoir pour certaines activités , à mémoriser aussi pour savoir répondre au « comment je m’y prends »
  • 3 sujets de DNB
  • un lexique qui regroupe les définitions « DICO SCIENCES » apparues dans les différents chapitres au cours des activités :

  • des ressources numériques « Je me connecte »  : des vidéos, des fiches métiers

présentation des chapitres

Chaque chapitre est conçu de la même manière . Voici l’organisation sous forme de carte mentale  à partir d’exemples trouvés dans le chapitre 1.

Pages « Parcours Avenir »

Ces pages présentent différents métiers en lien avec les thèmes présentés dans le manuel. Ainsi à la fin du thème 1 sont présentés des métiers de l’environnement et du développement durable. Ce sera une occasion pour les élèves de réfléchir à leur poursuite d’études.

En image, un exemple tiré du livre p 31 et des informations complémentaires en se connectant à info+ ( page 32) :

Encore un ouvrage à avoir sous la main toute l’année de 3ème …..

 

Zoom sur « Les nouveaux cahiers », Foucher : 3) Français

Dans la collection « Les nouveaux cahiers » qui préparent au DNB série professionnelle, nous nous intéressons aujourd’hui au cahier de français : Les nouveaux Cahiers, Français, 3ème Prépa Pro, éditions Foucher, 2017.

En suivant le lien, vous pouvez feuilleter l’ouvrage en ligne.

Une carte mentale : vue d’ensemble du manuel

Test n°1 : la réécriture

Dans chaque thème, une fiche méthode brevet aborde l’épreuve de dictée et de réécriture.

Concernant la réécriture, chaque fiche présente une ou 2 transformations qui sont demandées dans la consigne , ce qui entraîne bien sûr d’autres changements. On fait un peu le « tour » de tous les types de réécriture possibles pour le DNB PRO.L’exercice n’est pas si facile et l’entraînement me semble nécessaire … Ici le travail se fait souvent sur une ou 2 phrases pour garder la concentration nécessaire à ce genre d’exercice.

La fiche s’achève par un point méthode ( exemple : transformer des discours rapportés, les accords grammaticaux des GN, les transformations de phrases …. ) : ce point méthode explique très clairement la transformation demandée ( d’un point de vue grammatical) et liste souvent les transformations qui découlent dans les autres mots de la phrase. Cela permet aussi de justifier avec les bons mots ces changements.

Quant à la démarche de l’exercice de réécriture, en fin d’ouvrage, est donné un conseil pour un sujet guidé de DNB : ( p 171) « Cochez tous les mots qui vont changer dans la réécriture » (pronoms personnels, verbes, adverbes, déterminants possessifs …)

Remarques : Concernant Léo, nous avons en 4ème essayé de mettre sur pied des étapes à suivre pour procéder de manière « méthodique » (mais aussi pour freiner l’impulsivité , un obstacle pour ce type de travail! voir article ici). Un travail en 2 temps sans oublier  d’abord de LIRE la consigne et surligner la transformation demandée puis lire le texte.

  1. sur papier avec des surligneurs (autant de surligneurs que de consignes) : lire et surligner les changements , repérer aussi les mots qui dépendent de cette transformation
  2. essayer d’oraliser ce que cette transformation va donner
  3. passage à l’ordinateur pour taper le texte transformé (en tenant compte de ce qui a été surligné)
  4. bien relire ce nouveau texte (aucune erreur de copie, majuscule …. n’est tolérée)

La fiche procédure en carte mentale :

Un exemple sur l’exercice de réécriture p 98 n°1 en image (préparation sur papier puis texte tapé sur l’ordinateur) : passage du singulier au pluriel :

Les réécritures p 34 et p 66 sur les transformations des groupes verbaux , sur les temps et modes des verbes et la concordance des temps nous ont conduits à utiliser le Mémento de conjugaison des pages 188 à 191 [nous l’avons mis en relation avec la « com mode » vue en 5ème en image ci-dessous :]

Test n°2 : la lecture comparative

lecture comparative (p 105) : S’interroger sur le témoignage d’un journaliste dessinateur.

A l’aide du tableau du cahier p 105, avec Léo ,nous avons essayé de reprendre en Français une méthodologie utilisée en histoire (voir ici) : il s’agit de mettre en lien 2 documents (texte et image), de les présenter (description, nature, auteur …) puis de donner leur visée, le message qu’ils veulent transmettre à partir d’un tableau . Mon « objectif » serait d’arriver à faire construire ce tableau à Léo (sans aide) de façon méthodologique afin qu’il l’utilise pour présenter/analyser les documents et les mettre en lien .L’outil « tableau » semble être actuellement une aide (alors qu’il a longtemps été une difficulté ….)

Enfin cela devrait aider à répondre à une question sur le lien , le message , le point de vue …. de ces documents .

 un essai en image : à partir de 2 documents p 105 : témoignage d’un journaliste dessinateur ( doc 1 : texte de 1917 et doc 2 : peinture de 1919)

  • recherche du sujet et mise en lien avec le cours (ici d’histoire) : les 2 renseignements sont tapés à l’ordinateur (au-dessus du tableau)
  • tableau vide (donné et expliqué) puis tableau rempli ( après avoir surligné les infos dans le cahier, tableau rempli à l’ordinateur) : [Remarque : bien utiliser toutes les infos , même celles qui sont écrites à côté des documents]

  • réponse à la question en se servant des notes du tableau : « Montrez que ces documents éclairent un bouleversement historique majeur du XXème siècle » (question p 105 n°1)

D’autres comparaisons sont faites à l’aide de tableaux : comparer des autoportraits (p 9 et 10). Trouver les ressemblances/ différences et ainsi leurs visées, les buts et messages que veulent faire passer les auteurs.

D’autres zooms sur cet ouvrage , non testés avec Léo, mais très intéressants :

La consigne et ses verbes

Tout au long de l’ouvrage, les verbes des consignes sont notés en couleur : reformulez, montrez, discutez, expliquez …..

Les fiches méthodes Brevet LECTURE

Ces fiches sont conçues sur un même plan :

1- découverte des supports des sujets de DNB : un texte littéraire (différents genres seront présentés) et une image ( photo, peinture, affiche)

2- répondre à des questions de DNB :

  • recherche du thème, de la forme du récit, des arguments ….
  • un QCM
  • des questions de grammaire / vocabulaire / style….
  • des questions sur la relation illustration et texte / justifications

Dans cette partie de la fiche méthode, en bleu sont indiquées quelques aides

3- un point méthode qui donne des explications sur le type des questions : par exemple p 126  » les questions types sur une lettre ouverte » , p 32  » les questions types sur une autobiographie » .

Un travail d’entraînement régulier devrait permettre d’aborder un grand nombre de types de questions.

Les fiches méthodes Brevet ECRITURE

Un gros travail en perspective pour beaucoup d’élèves ……

  • Deux types de sujets : le sujet d’invention et le sujet d’argumentation
  • ET une seule démarche en 3 étapes :
  • 1- analyser un sujet ,
  • 2- chercher et organiser ses idées, (avec des aides en bleu )
  • 3- rédiger
  • un point méthode en lien avec les sujets proposés : par exemple « pour bien écrire le récit d’un souvenir »(p 36), « pour bien argumenter un point de vue » (p 38)

Tout un travail de préparation au long de l’année à cette épreuve d’écriture avec 5 sujets de chaque type qui utilisent la même démarche.

Zoom sur quelques  fiches compétences

Bien d’autres fiches complètent cet ouvrage (cf carte mentale) : ce sont les fiches compétences en lecture (lecture intégrale,analyse et interprétation…) langue (qui toucheront la grammaire, le vocabulaire , la conjugaison …) et expression (commenter créer, mettre en scène …) .

  • Ainsi , une des fiches compétences Langue aborde la nature des phrases : distinguer les phrases verbales et non verbales mais aussi passer d’une phrase non verbale à une phrase verbale ( p 139-140). Différents exercices feront travailler la syntaxe dans les 2 sens. Un bloc notes à la fin de chaque fiche compétences Langue  définit et donne des explications simples mais complètes  sur ce qu’il faut retenir .
  • Une autre fiche compétence Expression aborde l’écrit de commentaire : commenter des dessins qui dénoncent (dans le thème « dénoncer les travers de la société ») . Il s’agit d’analyser des dessins de presse

En conclusion , cet ouvrage est très « riche » et on y trouvera ce dont on a besoin sur des supports très variés et des méthodes qui permettent de s’entraîner . De plus , chacun a un accès direct en utilisant le « Je me connecte » à des dictées et des exercices interactifs dans le Mémento.

Nous y reviendrons sans doute dans l’année selon les thèmes abordés en cours.

( D’autres manuels de la collection ont été testés ici (histoire,géographie, EMC) et (Mathématiques)

 

Zoom sur « les nouveaux cahiers » Foucher : 2) Mathématiques

Après notre article sur les nouveaux cahiers Histoire, Géographie et EMC ici, nous parlerons aujourd’hui du cahier de Mathématiques Les nouveaux Cahiers, Mathématiques, 3ème Prépa Pro, éditions Foucher, 2017  . Comme le cahier précédent, vous pourrez le feuilleter sur le site des éditions Foucher en suivant le lien.

Une carte mentale : l’organisation du cahier

En test : les probabilités, Pythagore, le calcul littéral

  • Comme dans chaque chapitre , on démarre par une question FLASH pour réactiver les prérequis nécessaires.
  •  Ensuite plusieurs activités sont proposées avec un  « je fais le point » en bas de chaque fiche : l’essentiel et un exemple .
  1. L’activité aborde un sujet concret (situation de la vie quotidienne ou professionnelle , une créatrice d’abat-jour, un jeu de cartes …..)
  2. le but de l’activité est indiqué et mis en relief
  3. l’activité est très guidée : plusieurs questions permettent de faire avancer le raisonnement et arriver au but indiqué avec une démarche , ce qui peut aussi être une aide pour freiner l’impulsivité .
  • La partie « Je m’entraîne » débute par un QCM

Remarque : pour Léo, nous avons instauré la « feuille de brouillon obligatoire » pour le QCM pour qu’il puisse justifier toutes ses réponses car souvent l’impulsivité le fait « tomber dans le piège » et/ou un raisonnement incomplet / intuitif lui fait trouver la réponse. Tant pis si on prend plus de temps ! De manière générale d’ailleurs le brouillon pour poser ses idées, faire une figure à main levée …. me semble indispensable à « remettre » en service ….

  • suivi par un VRAI/FAUX avec une justification demandée
  • Plusieurs exercices de type « classique » suivent , ils ne sont plus guidés
  • La partie « Je vais plus loin » avec des exercices un peu plus difficiles
  • Pour conclure le chapitre , « Je me teste vers le brevet » : une série de plusieurs exercices avec une grille d’évaluation qui permet de faire le point sur le niveau d’acquisition du chapitre et des compétences travaillées.

Remarques concernant les exercices faits par Léo :

  • probabilités : avant de faire les activités p 102 et 104 ,on a repris la carte mentale faite en 4ème pour avoir en amont la vue d’ensemble et la « méthode » de calcul de probabilités ( voir article ici)

  • Pythagore : là aussi on a revu le cours de 4ème et les méthodes de calcul de longueur dans un triangle rectangle (voir article ici et ) . Néanmoins l’exercice en activité 1 était trop compliqué pour Léo en raison de la figure de départ (pyramide à base carrée) , sa perception étant erronée ( en lien avec sa dyspraxie visuo-spatiale) . Un exercice avec une figure plus classique aurait été préférable .

L’ouvrage se termine par :

  1. 2 sujets de DNB complets
  2. des fiches méthodes (conversions, calcul, construction) qui seront bien utiles soit en « rappel » soit en entraînement  , 2 fiches d’aide à l’utilisation de logiciels (Géogébra et Excel)

Finalement de quoi travailler toute l’année pour préparer au mieux son DNB PRO ………

à suivre Les nouveaux cahiers, Français en 3ème Prépa Pro demain…..

 

Zoom sur « Les nouveaux cahiers » Foucher : 1) Histoire, Géographie et EMC

J’ai contacté les éditions Foucher car j’étais à la recherche d’ouvrages qui préparent au DNB et particulièrement dans la série PRO, ce qui est beaucoup plus rare à trouver ……

Il s’agit d’une série destinée aux élèves de 3ème de la série professionnelle. Ils font partie de la collection « Les nouveaux cahiers » aux éditions Foucher. Ce sont à la fois des manuels et des cahiers. J’ai reçu des ouvrages tout d’abord très agréables, clairs, colorés qui donnent envie de se mettre au travail . Je profite donc des vacances pour les observer , les tester sur certains points avec Léo, afin de les présenter sur le blog.

Aujourd’hui , c’est au cahier d’histoire , Géographie et EMC : Les nouveaux Cahiers, Histoire Géographie EMC, 3ème Prépa Pro, éditions Foucher, 2017 que nous nous intéresserons. Vous pourrez feuilleter le cahier en suivant ce lien  sur le site des éditions Foucher .

Composition de l’ouvrage

  • en Histoire et en géographie : 3 thèmes seront abordés alors que 4 thèmes constitueront la partie EMC
  • On retrouvera un plan similaire dans chaque chapitre d’histoire ou de géographie:
  1. le point de départ, l’ouverture sur le thème
  2. présentation d’une situation historique ou une étude de cas avec un bilan
  3. le cours avec l’essentiel à retenir
  4. la mobilisation des connaissances sous forme de schéma, de carte mentale, mots croisés ….
  5. des exercices de type DNB « Je me prépare au brevet » : analyse et interprétation de documents, d’images ou rédaction d’un développement construit
  • des documents à voir en ligne : « je me connecte » avec une référence indiquée à côté du document concerné (il s’agit souvent de cartes animées)

Zoom sur l’Histoire

Les chapitres étant d’une composition similaire, je me suis attardée sur la partie HISTOIRE. Pour entrer dans le vif du sujet, nous avons regardé de plus près le 1er thème « L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1918) et son 1er chapitre « Civils et militaires dans la 1ère Guerre mondiale »

Après avoir visionné une vidéo « C’est pas sorcier, la 1ère Guerre mondiale »,nous avons travaillé sur la situation historique de ce 1er chapitre avec une question clé : « Quelle est la réalité de la vie des soldats dans les tranchées ? entre « propagande et réalité » ? » La question-clé apparaît dans chaque situation ou étude de cas : ainsi on sait d’entrée « où l’on va », ce que les documents vont illustrer.

Voici ce que j’ai remarqué :

  • Une présentation claire avec le numéro du document concerné toujours indiqué , des documents bien délimités pour un meilleur repérage.
  • Au-dessus de chaque question, la compétence visée est indiquée (ex : extraire des informations pertinentes pour répondre à une question)
  • Des questions bien ciblées pour bien comprendre chaque document et son objectif avec des consignes assez simples : parfois, on trouve 2 questions , la première qui permet de guider / soutenir la compréhension pour pouvoir ainsi mieux répondre à la 2ème qui est souvent plus complexe.
  • Des questions qui mettent en lien 2 documents (ici une carte postale et une lettre, ou une carte postale et une photo dans un article de journal) et même ensuite ces 3 documents
  • Une très grande variété de documents pour une meilleure efficacité d’analyse et compréhension de tout type de documents
  • l’utilisation de tableaux qui permettent de comparer 2 ou 3 documents , d’observer des points de vue différents : ce type de « bilan » est utilisé plusieurs fois dans cet ouvrage . C’est un « outil » qui  semble très intéressant pour « clarifier » la recherche, la synthétiser pour pouvoir ensuite  faire un lien / comparer différents documents.

Remarque : En nous inspirant de ce travail sous forme de tableau, nous avons essayé de mettre en place une démarche pour la mise en lien de documents , à poursuivre …. Comment utiliser l’outil « tableau » pour présenter, décrire, analyser, comprendre le (ou les) message(s) transmis par un ou plusieurs documents : c’est un sujet qui m’intéresse tout particulièrement……

un essai en image à partir du travail du cahier (documents p 8 et 9, bilan p 9)  :

  • faire repérer d’abord le sujet (le recopier ou le faire surligner) puis indiquer le premier lien avec le cours

  • faire (ou donner à compléter) le tableau 

  • Le travail sur des cartes : extraire des informations d’une carte : Nous avons pu utiliser la ressource en ligne , qui permet de voir la carte en différentes étapes en fonction du « clic » effectué sur la légende .

Remarque : nous avons essayé aussi de présenter une carte et sa légende avant de répondre à la question (doc 2 p 11 , question n°4 : extraire des informations d’une carte) en utilisant la méthode mise en place pour la lecture / présentation d’un document que l’on peut retrouver ici ou là lorsqu’il s’agit d’une carte ). Cela me semble permettre une lecture plus efficace de la carte pour en extraire les informations.

L’essai en image :

  • faire repérer d’abord le sujet (le recopier ou le faire surligner) puis indiquer le lien avec le cours et présenter le document (doc 2 p 11)
     
  • présenter la légende

  • répondre à la question

  • Un cours résumé à l’essentiel, accompagné de mots-clés et leur définition, accompagné de documents importants .
  • La mobilisation des connaissances avec des schémas (ou cartes mentales) permet de faire une synthèse des informations du chapitre, de faire des liens entre les connaissances . Peut-être une fiche de révisions ?
  • Les exercices de type DNB finissent le chapitre : ils comprennent toujours un exercice d’analyse et de compréhension et un exercice de maîtrise des langages pour raisonner et se repérer

Voici enfin une carte mentale qui « résume » ce que j’ai pu observer sur la partie Histoire

Mon objectif était de trouver des méthodes d’analyse et d’interprétation de documents, d’extraction d’informations et de mise en lien que ce soit un texte, une photo, une affiche ….. car c’est un des problèmes que j’ai à résoudre (sans doute une difficulté rencontrée par beaucoup d’élèves, qu’ils soient DYS ou pas ) : le livre aborde effectivement cette problématique en guidant l’élève dans sa compréhension du document , dans son analyse et interprétation et aussi dans la mise en lien de plusieurs documents . La présentation claire est une aide importante également. En résumé,  une très bonne préparation aux exercices du DNB pour chaque thème de l’année de 3ème .

à suivre : Les nouveaux cahiers Mathématiques, 3ème Prépa PRO ……

 

 

 

En route pour la 3ème …. Quelques méthodes , quelques pistes de travail….

En cette fin de vacances, j’essaie de récapituler les méthodes qui semblent être à maîtriser pour l’année de 3ème (et suivantes d’ailleurs). Elles pourraient être classées de différentes manières et j’ai fait un choix qui soit en lien avec la BODYS .

Un gros travail est encore à faire :

  • sur le repérage des différents documents : quelles questions vont avec quels documents ? comment je m’y prends dans ces 6 à 8 feuilles du brevet blanc d’histoire/géo/emc ? comment ne pas « sauter » une question ? ( Léo a même sauté la partie « histoire » : il n’a pas réussi à « voir » le sujet  et a répondu à une question d’EMC sur un document de géo ……) . Nous avons repris ce travail du « comment je m’y prends, du repérage des différents documents …. Aura-t-il besoin de l’aide d’un « lecteur » ? Voici une carte que j’ai essayé de lui proposer après avoir analysé ensemble ce qui s’était passé (la carte est faite pour préparer une procédure mais Léo n’aura pas besoin de l’utiliser par la suite)

  • sur la perception des documents et l’accès à l’information (quand ces documents ne sont pas adaptés cela « empire » le phénomène, quand ils ne sont pas numérotés , quand ils ne sont pas assez « clairs » pour lui ou même trop longs, quand une carte est coupée ou zoomée, quand une frise « chronologique » fait apparaître des semaines puis des mois et des images au-dessus , Léo se perd et ne peut trier les informations  : on en revient au point de départ des troubles constatés : un document par feuille avec ses questions en-dessous par exemple serait un idéal pour pouvoir accéder à l’information …..

 

  • sur la lecture des consignes dans les documents : pose du regard à une certaine hauteur et parfois Léo ne s’occupe pas de la consigne ou ne voit pas les éléments au-dessus qui sont utiles (voire indispensables) pour la réponse : la disposition dans l’espace feuille doit être bien délimitée

[Finalement quand il a fallu passer tous ces « obstacles » visuo-spatiaux, quelle énergie reste-t-il pour le travail « principal » de réponse ?et tout cela en fin d’année quand la fatigue s’est vraiment installée …….]

  • sur l’extraction d’informations dans les documents (toutes matières confondues) : réintroduction des surligneurs , de méthode de lecture et analyse, de guides ou procédures dans la résolution de certains exercices ou problèmes :

1- Méthodes pour LIRE et ANALYSER un document, un sujet, [et plus précisément : une image, un tableau, un graphique, une carte de géographie…] et EXTRAIRE LES INFORMATIONS d’un document

  • Celles-ci vont concerner principalement le Français, l’Histoire-Géographie mais aussi les SVT, la Physique-Chimie ….
  • Lire et analyser une image , un tableau , un graphique , une carte (suivre les liens)
  • voir les différentes cartes mentales et documents d’aide à la rédaction en suivant les liens et la « carte générale » ici et (ci-dessous les cartes que je nommerais « principales)

 2Comparer et mettre en lien des documents et ses connaissances : encore un gros travail !

en français : au DNB, il y a généralement une mise en lien du texte littéraire et d’une image

en histoire / géo : mise en lien de 2 documents (ou plus), souvent de natures différentes et le tout à mettre en lien aussi avec ses connaissances

– Nous avons essayé (en parallèle ou à la place de la méthode pour lire et analyser un document) de travailler à partir d’un tableau . Voici en carte mentale la fiche méthode ainsi qu’un exemple « type » de tableau à construire et/ou compléter (travail à l’essai):

– Il nous faudra aussi revenir sur le terme « la visée » d’un document . J’ai trouvé sur internet un tableau des 4 « visées principales » ( mais je ne sais plus où !) . Le voici (adapté en police et interligne plus espacé)

3- Méthodes pour DEMONTRER , JUSTIFIER

Là on est plus dans le domaine des maths , physique, SVT. On pense à Pythagore, à la droite des milieux  (et autres théorèmes qui seront vus en 3ème : Thalès par exemple)….. avec les 3 étapes  :

  • ON SAIT QUE/ JE SAIS QUE  …..
  • OR …….
  • DONC ……………

une démarche à retrouver ici

3- Méthode pour la REECRITURE (pour l’épreuve du DNB) voir l’article (et la carte) ici

 

4- Analyser un sujet de rédaction (en français) ou un sujet d’ histoire géographie : un gros travail !

en français : nous n’avons pas encore mis de méthode au point , on « tâtonne » …. et on attend la rentrée !

en histoire /géo : nous n’avons pour l’instant que la méthode pour faire une synthèse à partir de l’étude de 2 ou 3 documents [ainsi on pourra se servir de la méthode n°1 pour « rédiger » un texte de synthèse en lien avec ses connaissances]. Il nous manque le même point de départ qu’en français : l’analyse du sujet !

 

D’autres pistes de travail me semblent incontournables . Ce sont des « réalités » liées à ces troubles « coriaces » dont la rééducation n’a pas permis l’arrêt .

1- Les consignes : lecture toujours aussi partielle (voire non lue avec décision « personnelle » de ce qu’il faut faire ….)

Un point important à travailler , on va essayer de réintroduire les surligneurs là aussi

2- L’impulsivité « boostée » par le stress, la longueur des épreuves (examen blanc par exemple)

Un point en lien direct avec le point précédent « les consignes » . Il faut prendre son temps ,

  • prendre le temps de LIRE et RELIRE la consigne , de se l’approprier (la dire dans ses mots), de surligner les mots importants …., de la COMPRENDRE AVANT de se lancer dans la réponse ou dans une recherche

     3- La mémoire et le « rappel » des connaissances

« ça ne m’est pas revenu » une phrase qui « revient » souvent chez Léo…. Comment faire ? Nous allons à nouveau nous appuyer sur:

  • le travail d’Eric Gaspar (nombreux articles ici, ou encore )
  • le logiciel ANKI
  • les cartes mentales
  • des schémas
  • des tâches au  retour du collège ici

J’ai retrouvé un document extrait d’un MOOC  qui s’est appuyé sur l’ouvrage « Mets toi ça dans la tête » Peter C.Brown, Henry L.Roediger, Mark A.McDaniel (chroniqué ici) : quelques « idées » à réfléchir ci-dessous  en carte mentale pour lutter contre l’oubli …. :

Sur ce , bonne reprise à tous ! ….

 

 

Un point sur la proportionnalité : des problèmes, des questions et des réponses ?

Nous avons travaillé sur la proportionnalité depuis 2015 ( articles à relire ici et ) puis nous avons essayé d’apporter une réponse méthodologique en 5ème (l’an dernier) dans l’article suivant « Des questions sur la proportionnalité? des réponses en méthode »

Cette année , on reprend à nouveau cette notion en ajoutant la représentation graphique d’une situation de proportionnalité. [ Remarque : La dyspraxie de Léo nous a obligés à retravailler le repère orthonormé ( ses graduations, le vocabulaire exact ….) afin de placer les points au « bon » endroit , surtout lorsque les graduations sont très rapprochées ou que Léo « se perd / dévie  » en recherchant les coordonnées pour placer le point (souvent un décalage d’un carreau…. ça ne « pardonne » pas en maths ….). On a également repris la notion de « grandeurs proportionnelles » et vérifié la notion de « grandeurs » aussi. J’ai d’ailleurs demandé à Léo de citer (surligner) les 2 grandeurs dans les données, en demandant d’écrire aussi l’unité dans laquelle chaque grandeur est donnée.]

1- Une nouvelle carte mentale ( ajout de la représentation graphique d’une situation de proportionnalité)

2- Quelques points et méthodes à connaître

  • un zoom en carte mentale de ces 3 fiches : « mémo sur la proportionnalité » ( à compléter / modifier) à avoir sous la main ….

Il n’y a plus qu’à se mettre au travail tester et voir ….

 

Comment apprendre à analyser un document en combinant 2 cartes mentales ? Un essai ….

Après avoir bien réfléchi sur cette « lecture-analyse » de document j’ai publié un premier article ici « Lire et analyser un document : comment s’y prendre ? Comment rédiger? ».

J’ai apporté quelques petites corrections  dans la carte « Lire et Analyser un document » publiée ici en essayant d’utiliser une méthode pour « guider » l’écriture de l’analyse (partie la plus compliquée de mise en lien des connaissances et de l’apport du document) avec la carte QQOQCP publiée .

Voici donc un essai de nouvelles cartes « Lire et analyser un document » et « QQOQCP je questionne, je comprends » :

  • avec une petite modification de la branche J’ ANALYSE : carte QQOQCP
  • et une autre dans la branche je PRESENTE, je CHERCHE , date : introduction du contexte historique

  • dans la carte QQOQCP : ajouts d’autres sous branches (dans les questions, pour plus de précisions / questions à se poser)

et quelques petits changements dans la fiche d’aide à la rédaction (contexte historique, texte de présentation unique, qui s’adapte à tout document-ou presque) :

Nous aurons à disposition 3 documents d’aide :

  1. la carte procédure : vue d’ensemble du travail à faire : « Lire et analyser un document » (ci-dessus)
  2. la fiche d’aide à la rédaction de la PRESENTATION du document (ci-dessus), légèrement modifiée (avec pour objectifs : mémoriser le T DANS ID , et modèle de texte à retenir aussi ) à retrouver en suivant le lien (document fait sous Word) methode analyser presenter un document
  3. la carte QQOQCP je questionne, je comprends (ci-dessus) pour la partie ANALYSE

et …. des « post-it » ….

Voici en image l’illustration de cet essai de méthode avec un document d’histoire :

  • les documents d’aide et le document d’histoire à analyser à disposition : on prend le temps de bien revoir la démarche (la carte procédure)

  • la fiche d’aide à la rédaction remplie (utilisation de la 1ère fiche , on utilisera plus tard le 2ème avec ses petites modifications : voir ci-dessus) :

  • le texte de présentation est ensuite tapé directement à l’ordinateur                       ( actuellement Léo ne l’a pas encore mémorisé et l’a donc sous les yeux) :

  • le QQOQCP : avec ses branches dessinées à la main (Léo a besoin de réécrire les pronoms interrogatifs), remplies avec des post-it (c ‘est plus court, c’est déplaçable, on remplit, on déplace ou on déplacera lors de l’étape suivante … et Léo aime bien !)

  • le texte d’analyse tapé aussi directement à l’ordinateur ( cela reste encore la partie la plus difficile à mettre en phrases ordonnées , surtout qu’il faut souvent déplacer l’ordre des post-it …. ) . Une aide est apportée pour faire le lien avec le cours , ici en utilisant les informations données dans le document [ quand on est dans l’analyse du document, les petits « textes » qui accompagnent l’image sont importants à « utiliser » aussi]

  • le texte entier (avec ses 2 parties) :

Bien sûr, c’est loin d’être parfait mais la méthode rend l’élève en situation active de recherche , une structure guide cette recherche . Encore faudra-t-il s’entraîner , essayer de mémoriser la démarche et être capable de la transférer sur tout type de document que l’on doit présenter, comprendre et/ou analyser/interpréter . (Nous avons mis dans la BODYS les nouvelles cartes et fiche d’aide à la rédaction)

Une petite variante : Lire et analyser une image/ une photo de presse

  • la carte procédure (très légèrement modifiée, on pourrait garder la même que ci dessus) : une vue d’ensemble , une branche modifiée Je présente et décris avec T DANS Desc : pour la description .
  • le texte de présentation / description : fiche d’aide à la rédaction présentation/description d’une image  un peu modifiée aussi pour plus de précisions dans la partie description à télécharger sous Word (modifiable)methode analyser presenter une photo
  • le QQOQCP : même carte pour faire l’analyse (en s’aidant aussi de la carte procédure branche « J’analyse l’image » surtout en ce qui concerne l’intérêt de l’image, le message qu’elle délivre)

à essayer , s’entraîner ?  à commencer à mémoriser aussi …..

 

 

 

 

QQOQCP : une carte questions qui donne des réponses ?

Nous avons déjà parlé de ce fameux QQOQCP [( Quoi? Qui? Où? Quand? Comment? Pourquoi?) , en anglais les 5 W What? Who? Where? When? Why? )] en expression écrite pour raconter . Cela a donné une première carte Je raconte (carte n°4 bis que l’on utilise depuis 3 ans) et une 2ème  carte mentale en anglais .

Une autre utilisation avait été abordée en méthodologie pour lire et comprendre un document (extraire l’info) pour ensuite répondre à des questions en sciences ici  sous une autre forme :

Aujourd’hui, je me suis dit que finalement un QQOQCP en carte mentale  peut servir dans toutes les situations et la lecture de l’ouvrage « Enseigner autrement avec le mind mapping » (Pierre Mongin et Fabienne De Broeck) notamment dans leur article « Questionner avec le QQOQCCP (un C de plus pour Combien?) , m’a confortée dans cette idée .

J’ai donc repris la carte de base « Je raconte » qui pourrait s’intituler « Je comprends » , « Je questionne », « Je réponds », « Je cherche » …… bref le QQOQCP à toutes les sauces …… qu’il va falloir donner comme un outil de base presque « universel ». En plus, facile à mémoriser !

2 cartes au choix : l’une d’elle avec quelques précisions sur les questions pour obtenir plus de détails peut-être : 

Remarque : On avait aussi fait un lien entre le QQOQCP et le plan d’une rédaction (de type Racontez …..) en 3 parties  :

  1. le QQOQ : donne l’introduction du devoir
  2. le CP : le développement (partie aventures, actions ….)
  3. Il ne reste plus qu’à faire la conclusion

en image , voici la carte Je raconte avec plan du texte (mise dans la BODYS , onglet écrire )

Et on a ajouté dans la BODYS onglet LIRE et onglet EXTRAIRE DES INFOS , tout au début, le QQOQCP

 

Lire et analyser un document : Comment s’y prendre ? Comment rédiger ?

Nous avons déjà publié plusieurs articles sur la lecture et la présentation d’un document en histoire(dans la BODYS ici)  , la lecture d’image, la lecture et l’analyse de carte de géographie, de graphique, de tableau …. (voir ici, ou encore )

Pour analyser des documents (en histoire par exemple) , j’ai essayé de faire à nouveau une recherche d’aide dans ce travail « compliqué » en  associant une procédure et une (ou 2) fiches d’aide à la rédaction. Parallèlement, mon objectif est aussi de faire « mémoriser » la démarche et la fiche d’aide à la rédaction car, en cours (ou en DS) , Léo ne l’aura plus sous les yeux .

Voici donc la nouvelle carte mentale (inspirée des précédentes bien sûr , sur le même sujet ) en 4 branches :

1/ BRANCHE 1 : LIRE attentivement est indispensable (et souvent « survolé » donc volontairement « rappelé » ici !)

2/ BRANCHE 2 : PRESENTER : cette branche est maintenant « ordonnée » pour rappel mnémotechnique T DANS ID (prononcé : t’es dans idée) : à mémoriser (sous-branche 1) . Puis dans la sous-branche 2 , il s’agira d’écrire un texte de présentation : une aide à la rédaction sera disponible , dans un premier temps , donc à mémoriser également dès que possible. En attendant, je laisserai à disposition (à la maison) cette fiche d’aide à la rédaction (qui correspond aux 2 sous-branches) à télécharger sous Word (utilisable pour tout document – ou presque-) METHODE analyser un document presenter

3/ BRANCHE 3 : ANALYSER / INTERPRETER : sans doute la partie la plus difficile [à laquelle nous avons encore besoin de réfléchir ……] :

  • faire des liens avec le cours ( ce que je sais déjà sur le sujet, le contexte, la situation ….) ,
  • citer les mots ou lignes importantes du document
  • montrer l’intérêt du document ( se poser des questions : A quoi sert ce document? Qu’a voulu montrer l’auteur ?)
  • rédiger la partie d’analyse/ interprétation [ sans doute le plus difficile … ]

4/ BRANCHE 4 : PLAN : rappel du plan en 2 parties distinctes

la carte :

la fiche d’aide à la rédaction : Présenter le document

1ère feuille présenter un texte / 2ème feuille présenter une image

METHODE analyser un document presenter

  • Il reste à « essayer »……. ce que nous ferons dans la semaine … , « approfondir » la partie analyse/interprétation : l’intérêt du document et la rédaction du texte d’analyse .
  • Cette démarche devrait sans doute être aussi utile en français dans la lecture d’image qui accompagne souvent un texte
  • Dans la BODYS , dans l’onglet LIRE et l’onglet EXTRAIRE DES INFOS , Lire et Analyser un document : carte mentale et fiche d’aide à la rédaction