Du côté du vocabulaire (2) : des petites fiches « mot » : mot que j’aime, mot qui m’a posé problème, mot que je dois connaître ….

Nous allons essayer de mettre en place des fiches « mot » à partir de différentes activités :

  1. mot que j’aime : quand Léo le proposera ….
  2. mot qui m’a posé problème : souvent à l’école …..dans un exercice, dans un texte de lecture, dans une évaluation ….
  3. mot que je dois connaître : utile pour discuter avec les copains , pour être plus précis dans une conversation
  4. mot en lien avec d’autres (comme le travail fait à partir du mot soleil)
  5. ….. on verra à l’usage

1- Un premier essai à partir du mot proie rencontré dans un exercice et qui a posé problème …. Il s’agissait d’apporter des compléments circonstanciels dans la phrase « Le chat guettait sa proie » ….

J’ai essayé de comprendre d’où était venu le problème mais parfois il faut aussi se dire qu’il faut  passer à autre chose , passer par une autre voie, détourner et ou contourner la difficulté. Je profite des vacances pour revenir sur ce mot proie et voir d’abord ce que Léo a retenu de cet exercice fait en classe avec son AVS . Voici la fiche que j’ai donnée ce matin à Léo . J’ai regardé sur le site de la classe de Mallory ses fiches d’identité de mots (plusieurs modèles ici) .

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Il l’a lue et a ajouté une phrase de son choix comportant le mot « proie » [ finalement il a repris celle de son exercice alors que nous ne l’avions plus sous les yeux et l’a juste complétée à son idée ] …. La voici donc , plastifiée maintenant et nous continuons ainsi notre boîte à mots dans laquelle nous reviendrons piocher de temps en temps ….

2- Nous travaillons aussi sur un magazine de mots fléchés illustrés, très agréable, en poursuivant toujours cet objectif d’acquisition d’un stock lexical . Nous avons aussi pris le temps :

  • de rappeler (puis de vérifier et corriger) que dans des mots fléchés ou croisés on utilisait la majuscule scripte ( premier effort attentionnel) ,
  • de regarder le sens des flèches pour voir si on était dans les bonnes lignes ou colonnes (et oui , ça aussi c’est un effort attentionnel supplémentaire )
  • enfin, on peut s’y mettre donc on ne dépassera pas une grille !!!!

Ici la 1ère grille :

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Demain je présenterai à Léo une nouvelle fiche à partir du mot souverain rencontré dans cette grille et qui n’était pas vraiment connu surtout que la question était « titre donné à un souverain » …. donc qui a posé problème MAIS nous ne procèderons pas toujours ainsi , à partir de difficultés rencontrées. J’attends de Léo qu’il parle des mots qu’il aime ( ou d’un thème sur lequel on inscrira des mots en lien) et qui pourront eux aussi faire l’objet de ces fiches « mot »…..

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(à suivre …..)

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Du côté du vocabulaire : Comment faire pour augmenter un stock lexical et surtout pour y avoir accès ? un essai …. à poursuivre ?

Plusieurs questions , donc plusieurs problèmes …. un peu emmêlés …. à essayer de résoudre ……

Au niveau du vocabulaire (ou du stock lexical) , Léo a des lacunes , nous le savons depuis longtemps mais finalement le problème a été souvent « remis à plus tard », ou « détourné » ( il ne lit pas assez, il n’a pas compris ….). J’ai donc cherché et trouvé sur internet un document sur le lexique au cycle 3 avec la problématique suivante : Quelles activités, quels outils proposer aux élèves pour les aider à s’approprier un lexique nouveau rencontré dans un texte (ou un exercice) afin de faciliter sa compréhension ? Comment garder une trace de ce nouveau vocabulaire ? Comment le réinvestir ? et je me suis dit qu’on était bien au cœur du problème ….

On va essayer de passer encore une fois par un autre chemin . Un chemin qui devrait permettre :

  • d’aider à la mémorisation du lexique
  • de donner l’habitude de réfléchir sur le lexique
  • de mettre en place un outil pour conserver et manipuler le vocabulaire

C’est sur ce dernier point que j’ai essayé de réfléchir (vaste chantier …). J’ai démarré par le mot SOLEIL  en lien avec la leçon de science sur le système solaire.

J’ai d’abord réalisé une carte mentale (pour moi) autour du mot SOLEIL pour voir vers quoi j’allais me diriger :

soleil n.m.

Puis j’ai longtemps réfléchi à la « forme » que pouvait avoir ce document . J’ai choisi le A3 (j’ai la chance d’avoir une plastifieuse qui fait ce format!) , 4 parties et 4 sortes de carnets qui se plient et se déplient . ce qui donne le plan suivant :

  1. au centre le mot étudié : P1080161 (2)
  2. 1ère branche : les différents sens du mot (définition), puis  , ici, une précision « en astronomie » et enfin une remarque orthographique : le Soleil : quand l’écrit-on avec une majuscule  ?   

P1080179 (2) P1080168 (2)  

3. 2ème branche : l’origine du mot et quelques mots de la même famille P1080177 (2) P1080178 (2)

4.  3ème branche : les astres ( définition, mots de la même famille, quelques savants  astronomes )

P1080175 (2)P1080176 (2)

5.  dernière branche : le ciel, l’adjectif céleste, une expression …. P1080181 (2)

La carte complète (avec les livrets repliés) :

P1080182 (2)

Remarques pour le montage :

  • faire d’abord le fond (A3 ou 2 A4 collées) : coller le centre , les flèches et la dernière page des livrets puis plastifier P1080160 (2) 
  • plastifier chaque feuillet des livrets et les coller sur un papier épais (préparer le pliage et une patte pour coller sur la feuille A3 déjà plastifiée) P1080167 (2)

docs créés pour cette affiche, à télécharger (sous Word) SOLEIL 1 SOLEIL 2 SOLEIL 3 SOLEIL 4 titre

Il ne me reste plus qu’à faire découvrir cette affiche à Léo, d’en discuter, de lui faire trouver des phrases qui utilisent ces mots … puis nous y reviendrons quelques jours après (devinettes ….) et pourquoi pas chercher aussi comment ce mot « soleil » se dit et s’écrit dans d’autres langues …..

En projet : le lexique des consignes utiles en exercices de géométrie, de sciences , d’histoire ( citer, légender, nommer …. )