S’exprimer correctement à l’écrit : vocabulaire et méthode en sciences

Une des difficultés principales que Léo rencontre est celle de s’exprimer correctement , en utilisant le vocabulaire spécifique de la discipline concernée lors d’un exercice d’analyse de documents : un exemple en sciences . J’ai donc essayé de préparer 2 outils :

  • un vocabulaire « illustré » sur le chapitre (ici l’environnement)
  • une fiche « méthode » (à essayer) pour guider la réflexion

Le problème  se situe à plusieurs niveaux , on se heurte donc à plusieurs obstacles : la compréhension d’un vocabulaire spécifique (rencontré dans les textes et les questions)et la rédaction dans un vocabulaire spécifique tout en ayant besoin d’un « guide » , d’une démarche pour analyser les documents proposés (partie qui me semble très « oubliée »….)

le vocabulaire

Une série de fiches à disposition (à la maison bien sûr !)

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à télécharger sous Word (modifiable)  vocabulaire-1

la méthode (ou plutôt un essai de méthode) en 3 étapes avec cases à cocher

1.   dans ma tête : comprendre la consigne ou la question ( qui souvent est constituée de plusieurs choses à faire ) : la lire, la relire , la redire dans ses propres mots (qu’est-ce que je dois faire ?….) .

Prendre le temps de surligner (voire de décomposer la consigne) . J’ai remarqué que les questions ne sont pas toujours faciles à comprendre et que dans les manuels les formules « exprime », « présente les conséquences de la mauvaise gestion » , « identifie … » ne sont pas si simples …..

2.   sur les documents et à la main :  indiquer la nature des documents, comprendre le texte (ou doc de départ) , l’analyser, en tirer les idées essentielles,  écrire à la main sur la fiche pour « poser » les choses remarquées

Nous avons essayé de travailler cette étape à la main directement sur la feuille contenant les documents ( à condition qu’elle soit adaptée et -bien sûr- sur papier et pas sur le livre – cette étape est donc difficile à faire sur un manuel numérique, Léo a besoin d’avoir « le support feuille de papier  » , surligneurs , crayon …..)

3.   à l’ordinateur  utiliser le travail fait en 2 et rédiger la réponse : cette fois, on peut (enfin) passer à l’ordinateur :

  • avec un vocabulaire « scientifique » précis et adapté
  • en faisant des phrases plutôt courtes et claires
  • en citant du texte ou le numéro du document utilisé
  • et …. relire ce qu’on a écrit …….

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à télécharger (réalisé avec Smartart ruban Word) methode-essai-1

A tester …. ce que nous ferons la semaine prochaine …. Mon objectif étant d’essayer de trouver une fiche méthode « utilisable dans plusieurs disciplines » pour favoriser une « automatisation » de la méthodologie …. Ce n’est peut être pas encore gagné …. mais on cherche ….

Encore un autre essai pour une visualisation de haut en bas : une fiche pour guider la réflexion dans une démarche ordonnée (Léo commence souvent par énoncer la conséquence ….

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Les neurosciences : des astuces pour utiliser son cerveau …. à découvrir avec Eric Gaspar

Je suis tombée par hasard lors de la « semaine du cerveau » sur la vidéo d’une conférence d’Eric Gaspar, prof de maths , inventeur du programme neuroscientifique Neurosup . Pour mieux comprendre , rendez vous sur le site d’Eric Gaspar dédié à ce programme ….. qui m’a tout de suite vivement intéressée .

Après avoir visionné quelques unes de ses conférences, écouté les compte-rendus d’équipes de profs qui se sont investies dans ce programme , j’ai tout naturellement acheté son ouvrage Explose ton score au collège! Le cerveau et ses astuces… Réussir, c est facile!
[car je me suis dit qu’on pouvait toujours y trouver des astuces utiles pour les DYS qui malgré leur fonctionnement différent, ont tout à gagner à comprendre le fonctionnement de leur cerveau ….. comme tous les élèves d’ailleurs ….] .

J’ai été très contente de retrouver certaines des astuces que nous utilisons déjà MAIS avec , en plus, l’ explication neuroscientifique qui les accompagne . Chaque explication donnée est précédée  par un test « concret » et suivie par des exercices d’entraînement …. du cerveau tout à fait adaptés aux situations que le collégien ( ou l’écolier de CM) va rencontrer .

L’ouvrage se compose de 3 parties précédées d’une introduction sur le fonctionnement du cerveau , ce cerveau qui sera l’allié de l’élève […si on prend le temps de le lui montrer , de lui expliquer ….] :

  1. comment mieux stocker l’information
  2. comment restituer l’information stockée
  3. comment consolider l’information stockée

Pour mieux mettre en place un « plan de travail » pour Léo à partir de cet ouvrage, j’ai réalisé 3 cartes mentales correspondant aux 3 parties du livre, qui devraient nous servir de guide. Les voici ( avec l’accord de l’auteur Eric Gaspar) :

explose ton score 1 F

explose ton score 2 Fexplose ton score au college ch 3 F

Remarques :

  • l’image du « petit athlète » symbolise les exercices d’entraînement (notés juste à côté) à découvrir dans le livre
  • ce livre est à destination des élèves ( de CM2 au lycée) et des parents …. , des profs aussi …. . La lecture en « binôme » (enfant/parent) est souhaitable (voire indispensable)
  • vous y trouverez tous les tests et exercices d’entraînements (détaillés et …. corrigés quand nécessaire) pour mettre en place ces astuces

Une conférence d’ Eric Gaspar à visionner aussi : Le cerveau pour allié en classe ? (ci-dessous) qui permet de mieux comprendre (ou de réactualiser ses connaissances sur) le fonctionnement du cerveau , les stratégies pour les profs et pour les élèves. Même si la vidéo est un peu longue, elle me semble presque « indispensable » à regarder . C’est ce que j’ai fait en amont ! [La question que je me pose : à quel horizon (? 2025 ?) l’Ecole fera-t-elle le pas vers les neurosciences?]

Les données neuroscientifiques sont tout de suite illustrées par des exemples concrets, des conseils de stratégies sont donnés pour les profs (exemple facile à mettre en place : résumé du cours précédent en début de séance et les 5 dernières minutes pour faire le résumé de l’heure écoulée, 30s de mémorisation à l’oral via un vrai-faux par exemple pour commencer à faire mémoriser …) MAIS AUSSI pour les élèves …. (astuces reprises dans l’ouvrage) . Bref NEUROSUP est un programme qui investit à la fois le prof et l’élève ….. et qui , à mon avis, devrait faire partie de la formation des enseignants …. puis des élèves bien sûr …..

Mon objectif : essayer de mettre en place à la maison ( pour mémoriser les leçons, pour retravailler certains exercices, pour rendre plus efficace la relecture , pour …… ) une partie de ces stratégies /astuces et ce, dès ce dernier trimestre …. ET surtout , parallèlement, faire percevoir la relation avec le cerveau pour que celui-ci devienne un réel allié (peut-être est-ce un travail au-dessus de mes « capacités » mais on va essayer quand même en sollicitant l’ergo et l’orthophoniste ….. )

Autre remarque perso : Il me semble que l’on rejoint les travaux de Jérôme Bianchi (neuropsy à Nice qui a créé le programme Cerebro et dont nous avions parlé ici en septembre 2013) … Dommage que dans notre région nous n’ayons rien d’équivalent …. du moins à ma connaissance …

 

English puissance Dys ou comment voler au secours des Dys quand on est prof d’anglais

anglais

Nous vous avions recommandé depuis le début de la création de notre blog, celui d’une prof d’anglais Sorrywhat , un blog plein d’idées, pour aborder l’anglais de manière ludique (vidéos, chants, exercices en lignes ….)

Cette enseignante, consciente des difficultés d’apprentissage d’une langue étrangère pour certains dys (et d’autres élèves non Dys d’ailleurs) vient de se lancer dans un nouveau blog « English puissance Dys » pour apporter de l’aide et des encouragements à tous ces enfants qui, lorsqu’on leur présente les choses sous un autre angle , avec des supports différents sont tout à fait capables de réussir. Dans sa page d’accueil , on peut d’ailleurs lire :

« Tous les ans j’enseigne l’anglais à des élèves dys, qui malheureusement, arrivent parfois dans la classe déjà perdants. Cependant, nombre d’élèves parviennent à des résultats tout à fait honorables sans que je n’intervienne outre mesure ; d’autres ont besoin de plus d’explications, de reformulations, ou simplement de répétition ; chez d’autres encore, le regard doit être redirigé au bon endroit ; certains ont besoin d’aménagements ; tous ont besoin d’encouragements. »

ou encore :

« Apprendre l’anglais en étant dyslexique n’est pas une fatalité. YES YOU CAN! »

Quant aux dyspraxiques, ils peuvent eux aussi rencontrer certaines difficultés donc inspirons-nous de toutes ces idées qui ne peuvent qu’apporter une aide (pour tous d’ailleurs!) !

Alors , faites comme nous et rendez-vous sur le blog English puissance Dys sans oublier son excellent blog de départ en complément .

Encore BRAVO à Miss T. de se lancer sur cette route ! et à très bientôt pour suivre cette aventure …..

Spécial Bio au lycée : les capacités expérimentales en carte … une expérience …. à renouveler ?

J’ai ENFIN décidé mon frère, prof de Bio en lycée, à rentrer dans l’univers des cartes mentales . C’est quelqu’un qui, à part la Bio, a différentes cordes à son arc : photo, dessin, photoshop, édition,musique … donc je savais d’avance que l’activité devait lui convenir….

Nous sommes partis (à ma demande) sur du concret :

  • « Comment débutes-tu l’année avec tes terminales ?
  • Je présente une sorte de synthèse sur les capacités expérimentales attendues au bac »
  • Lorsque j’ai vu le document (dans sa version linéaire classique) et sa densité d’écrit, j’ai pris peur mais à 2 cerveaux on s’en sort … toujours mieux qu’à un seul !

?????? (une image qu’il a composée à partir de 2 images trouvées sur le net!)

un début à la main : crayon à papier et gomme

  • avec les consignes de base (feuille A4 format paysage, un titre au centre et un nombre de branches principales égal au nombres de paragraphes)
  • un premier problème : quel « titre » donner à ces branches (desquelles partiront les sous-branches): on l’a résolu pour les 2 premières branches en écrivant techniques d’observation et supports et techniques mais sans être vraiment satisfaits ….. Et nous sommes passés à ….

la carte avec le logiciel IMindMap

  • une fois que nous avons repris ce début de carte , les idées se sont « éclaircies » : choix de la police (identique à celle des cours et lisible pour tous) puis « affinage » des titres des branches principales avec « j’observe« , « je manipule » puis ,coulant de source pour les 3ème et 4ème branches, « je représente » et « j’explique »
  • quelques détails sont encore discutés: l’utilisation et/ou la place des mots avec ou par (on essaie toujours de se mettre à la place de l’élève : comment va-t-il mieux comprendre l’info ?)
  • une très bonne idée dans la branche n°4 : inclure le moyen mnémotechnique donné aux élèves OPHERIC (hormis les contraintes « techniques » car je n’ai eu aucune formation sur le logiciel! mais nous y sommes arrivés)
  • encore mieux : ajout d’une 5ème branche (placée au centre car utile tout le temps) : la gestion du temps très important pour le passage des épreuves et …. non notée de manière aussi visible dans la version papier que nous avions au départ (la version linéaire classique)
  • pour les sous-branches, un travail aussi pour les « raccourcir »

Voilà la carte que nous avons faite :

Capacités expérimentales

et en version pdf à télécharger Capacités expérimentales

FINALEMENT, cet « exercice » lui a permis :

  1. de mettre en évidence quelques petites erreurs (ou plutôt subtilités) dans la version linéaire
  2. de re-réfléchir à la forme synthétique de l’info à faire passer et à son contenu
  3. de faire des choix dans les consignes en présentant une unité (ici le choix du « je »)
  4. d’avoir une vue d’ensemble claire et attrayante pour attaquer son cours

un projet : impression de la carte en noir et blanc (budget oblige !) mais visible sur l’ENT en couleur … donc possibilité pour l’élève de l’imprimer chez lui s’il le souhaite … Mais bien sûr , AVANT tout ça, avec son souci de perfection (un trait de famille ???!!!) des modifications sont à venir … et des collègues … à convaincre …. Quant à moi, je suis très fière de l’avoir « converti » aux cartes mentales (ou presque … car il faut encore trouver du temps pour continuer …)

maths au collège : J’M les Maths Faciles

Voici un site fait par une prof de maths . Elle présente ses « box » ou boîtes à outils pour les maths de la 6ème à la 3ème.

Plus qu’à se mettre au travail : Des tas d’idées, d’aides à portée de main, d’aide méthodologique …, des fiches à télécharger (parfois à adapter s’il y a trop d’infos mais super base de travail ), des révisions , des sites pour s’entraîner ….. bref à consulter régulièrement ! Bonne lecture , c’est ici !

( adresse publiée avec l’autorisation de son auteur)

to be … or not to be ?

Premier travail sur le verbe « To be » …. à vos cartes, prêts? partez !

Un lien vers un article du blog de Sorry what (prof d’anglais) qui a fait réaliser une première carte à ses élèves de 6ème . Je lui ai demandé de mettre un lien sur cet article qui peut bien servir à nos collégiens !

C’est une belle réussite , en espérant que les collégiens y prendront goût !                         à suivre donc ….

une première carte en espagnol

Nous publions aujourd’hui une première carte créée par Louis( collégien en 3ème)  lors d’une première prise en mains du logiciel que nous utilisons.

  • La carte a été d’abord faite à la main , sans couleur ni dessin, au crayon à papier c’était un premier « jet » pour clarifier et synthétiser la leçon sous une autre forme : ainsi il a d’abord pu visualiser d’un seul coup d’oeil les prépositions de lieu vues au cours de  plusieurs leçons, dans différents textes.

brouillon carte lieu

  • Puis , en lui montrant directement la première branche dans le logiciel, Louis a progressivement rentré ses données, ajouté les images choisies au fur et à mesure et observé comme c’était agréable.
  • C’est vrai que pour une première approche avec le logiciel , il n’a pas terminé sa carte, je l’ai donc achevée pour lui, en conservant ses phrases exemples, les symboles ….
  • Je lui ai demandé si on pouvait la publier bien sûr! et lui m’a dit « Pourquoi les profs ne nous font pas les leçons comme ça ??? …… »

PREPOS LIEU F

Merci Louis, ta carte sera sans doute utile à d’autres et nous attendons les leurs !

au collège, au lycée … quelques pistes

Bien que le collège et le lycée surtout ne soient pas encore vraiment à l’ordre du jour          ( quoique pour le collège , Léo en parle souvent …), voici quelques sites que nous avons trouvés intéressants et déjà mis dans « nos favoris » …. et dont nous utilisons les idées pour réaliser les cartes mentales, ou pour voir une notion dans sa globalité , au-delà du primaire, ou pour nous aider dans les adaptations aussi .

  1. en tête de nos découvertes :

Le site d’une prof de français avec un guide de survie pour tous les dys, les jeunes, les parents, les enseignants de collège et lycée http://guerrieri.weebly.com/dys.html

avec une citation  « Les cartes heuristiques sont avec les surligneurs les outils de base du dys qui veut survivre au lycée » et à notre avis dès l’école primaire !

   2. des cartes mentales au collège

http://cartesmentalesdys.wordpress.com/

très interessant  pour le collège , MAIS à voir aussi pour  des idées en primaire ( anglais et autres matières et liens vers d’autres sites comme le site ci-dessous )

   3. en anglais

cartes mentales anglais pour collège , à adapter pour le primaire ….

avec cette phrase en page d’introduction  que j’apprécie vraiment : Tous ces exercices visent à donner à toutes les intelligences le moyen d’apprendre agréablement l’anglais.

  • Le blog de Sorry, what ? plein de choses vivantes , gaies, pratiques, à adapter aussi pour le primaire mais souvent utilisables directement! et son blog n°2 , conçu pour les élèves DYS :  English puissance Dys à découvrir (septembre 2015)
  • des didapages en anglais (livrets interactifs) très intéressants ici

   4.  en espagnol

enfin un éditeur qui a compris l’utilité des cartes mentales ……….

  • Le site d’une artiste Marion Charreau , prof de FLE aussi : des cartes manuelles  « hors du commun » , à regarder …. à regarder encore …. pour la beauté mais aussi pour toutes les idées qu’elles apportent

5.  d’autres cartes

http://salledescartes.canalblog.com/

  6. Le blog de Lucas Gruez surtout pour bien comprendre les cartes mentales , nombreux articles à lire ….

http://classemapping.blogspot.fr/p/introduction-aux-cartes-mentales.html

 7.  Et pour finir pour le moment, un guide pratique pour les AVS, mais aussi pour tous ceux qui s’intéressent à l’accompagnement de ces enfants, principalement en milieu scolaire…sachant qu’il ne s’agit souvent que de pistes de réflexion qu’il faudra adapter à chaque enfant …

http://guidespratiquesavs.fr/

8. Maths de la 6ème à la 3ème , et même jusqu’en terminale:

  • des box ou boîtes à outils qui couvrent le programme, des fiches de méthodologie : un site J’M les Maths Faciles ( article de présentation ici , à piocher aussi pour le primaire ….)
  • un 2ème blog donné par un parent sous forme de vidéos , des maths de la 6ème à la terminale ici celui de 6ème