Préparer l’entrée en 6ème : quels outils en maths ? français ? et ailleurs ?

Je profite des vacances pour préparer principalement 2 outils un en Maths, l’autre en français et commencer ( ou surtout ranger) des fiches méthodes en Histoire/Géo.

But : avoir à disposition (si les profs l’acceptent ….) un genre de mémo et/ou plutôt de procédures qui fonctionnent avec Léo . Une fois les documents prêts , je les testerai avec Léo au mois d’Août pour en faire une version « définitive » même si elle reste incomplète et provisoire , modifiable bien sûr .

L’objectif aussi est de rendre Léo totalement autonome avec ses outils, qu’il soit par exemple en mesure de se poser des questions AVANT de commencer un travail (Exemple en Maths : Je reconnais que c’est un problème de mesures de longueurs , attention je vérifie si les mesures sont ou non dans la même unité …. ou plus simplement prendre les gabarits pour certaines opérations …… . Nous essaierons de nous entraîner à partir d’un type de problème par jour .)

L’outil (au niveau matériel) :

  • pour les Maths un porte-vues Viquel maxi Géode A4 (idée piochée sur un groupe de discussion) qui tient parfaitement bien plié en 2 , dont les pochettes sont repositionnables facilement et s’ouvrent du coin (en haut et à gauche ce qui facilite le rangement mais il vaut mieux y mettre des fiches A4 car cela évite qu’elles ne glissent)
  • idem pour le français .
  • pour l’histoire : (pour l’instant matériel qui restera à la maison, nous verrons comment il peut être utilisé en classe : les fiches méthodes pourraient alors faire partie du porte-vues de français) : un casier avec les fiches méthodes plastifiées, des exemples faits et classés dans un porte-vues ordinaire, les fiches de vocabulaire, les frises historiques et cartes [déjà faites en primaire]
  • idem pour la géographie
  • à voir pour les sciences ……

en MATHS

  • Par rapport aux chapitres au programme de 6ème et selon les notions vues en CM2
  • Fiches plastifiées ou non selon l’utilisation « prévisible »

P1080640 P1080642 P1080643

  1. Numération :
  • tableaux de numération (grands nombres, nombres décimaux),
  • méthode : passage de l’écriture décimale à l’écriture fractionnaire et le contraire, calculer une fraction d’un nombre,
  • gabarits d’opérations posées (multiplication, additions et soustractions de décimaux, division )

      2.  Problèmes : procédure générale (à la maison : classeur de problèmes résolus à poursuivre), problème à 1 transformation, une fiche « vocabulaire » (correspondance : addition / somme, multiplication / produit …..) que l’on complète au fur et à mesure

      3.  Mesures  (et problèmes de mesures) :

Mesures 1 :

  • tableaux de conversion longueur, capacités, masse
  • méthode : pour les problèmes et opérations sur les mesures
  • la monnaie : tableau et quelques rappels

Mesures 2 : heure et durées

  • rappel des unités de mesure du temps
  • conversion d’h / min / s / jour (tableau type proportionnalité)
  • addition d’heures (problèmes)
  • schéma pour calculs de durée (problèmes)

Mesures 3 : périmètres / aires (tableau de conversion non utilisé à ce jour)

     4.  Géométrie  :

Géométrie 1 :

  • vocabulaire, codage [ un carnet Sesamath 6ème adapté téléchargeable ici, (trouvé chez Troubles neurovisuels) me semble très utile , à avoir sous la main à la maison, consultable aussi en ligne à partir du sommaire] ,
  • méthodologie : le milieu d’un segment, reproduction de figures , différents programmes de construction (triangle rectangle ou triangle dont on connaît la longueur des 3 côtés / les droites parallèles ou perpendiculaires (les tracer, les reconnaître) / le symétrique d’une figure sans quadrillage )

Géométrie 2 :

  •  les quadrilatères,
  • les triangles,
  • le cercle

en Français

P1080647 P1080645 P1080646

  1. en expression écrite : des cartes mentales à retrouver dans l’article suivant « 6 cartes … pour écrire à toutes les sauces (ou presque) » ou dans la rubrique « Cartes pour Expression écrite » (cartes n° 12 à 16) :
  •  le soleil de mes idées (illustration dans l’article « un plan en carte mentale »),
  • donner son avis (avec fiche « arguments pour ou contre »),
  • écrire un compte-rendu,
  • écrire un récit ou « je raconte »
  • lire une image (carte qui nous sert en français mais aussi dans les autres matières comme ci-dessous : lire un paysage, lire et étudier un texte en histoire ….)

sans oublier le paquet de post-it à disposition …… pour respecter le fonctionnement de Léo

      2. en orthographe : relire sa dictée (même si nous n’avons pas encore trouvé ce qui convient réellement à Léo …. à revoir donc )

      3.  en grammaire : nature / fonction , les pronoms, le Nom et ses expansions, phrase simple/ complexe

4. en lecture : carte « Lire un roman »

      5. en conjugaison : une carte mentale de chacun des temps étudiés à ce jour , distinction temps simples et temps composés

6. en vocabulaire : rappel de quelques termes ( connecteurs de temps, homonymes, synonymes, mot générique, préfixe, suffixe, radical, champ lexical…) en une seule carte mentale

Remarque : nous verrons cet outil de français de plus près : il sera peut être uniquement composé de la partie expression écrite , la carte de lecture, la fiche de « relecture » , toutes les autres notions se trouvant dans le porte-clés mémo Français …. à réfléchir donc …. avant de proposer à l’enseignant …..

en Histoire / Géographie

  1. Lire une image (exemple : un paysage) : voir  l’article « Lire une image en géographie » et carte ci-dessous :

lire une image géographie un paysageF

  1. un document « méthode » en histoire à partir d’un exemple : « lire et étudier un texte  » je me suis fortement inspirée d’un document très bien fait « Mon guide au collège » (des méthodes en histoire, géographie,éducation civique … pour tous) téléchargeable ici : voilà ce que cela a donné avec un texte (j’ai repris l’exemple donné) :

sylvia497 sylvia498

3. en s’inspirant de cette « méthode », voilà ce que cela a donné avec une image :

sylvia495sylvia496

(téléchargement possible : Etats généraux (et serment du Jeu de Paume) images )

Ce sont des exemples et on pourra utiliser la carte « lire une image » , nous verrons en septembre comment l’enseignant abordera ce côté « méthodologie » et il sera encore temps de préparer une nouvelle carte mentale pour l’histoire .

4. Fiches de vocabulaire en histoire (travail commencé ici puis , encore ici et …. et qui sera poursuivi) . Nous verrons quand cela sera nécessaire de réaliser des fiches de vocabulaire de ce type en géographie et/ou sciences …. [Le vocabulaire étant un point toujours aussi important à travailler pour Léo]

5. Des méthodes (encore à revoir et/ou construire) en lien avec les mathématiques : par exemple le calcul de durée (d’un règne, d’un évènement) , ……des aides très intéressantes chez lepetitroi ici (un petit dossier pour s’entraîner avec le travail sur les heures et les durées en Maths ….)

Il reste encore de nombreuses questions :

  • accord ou non des enseignants ? quand pourrons nous en discuter ? et comment fonctionner avant ce rendez-vous ?
  • nombre d’outils trop important en Français ou en Maths  : transport des outils au fur et à mesure de l’avancement des notions ? Fiches constantes à déterminer si possible …
  • Nous travaillons avec une idée en tête : faire prendre conscience à Léo qu’il va devoir prendre des décisions rapides en classe pour être efficace avec ses outils, qu’il « a le droit » de les utiliser (et ça, c’est pas gagné!) et que, malgré son désir de toujours faire comme les autres, le rythme allant s’accélérer, ses choix vont être importants ….

 

 

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Lire une image en géographie : paysages et activités correspondantes

A partir d’une première carte mentale utilisée pour lire une image (voir article expression écrite lire une image , la lire, l’analyser avant de la rendre active), j’ai apporté une légère modification pour l’adapter à la lecture d’image en géographie, plus précisément sur la description d’un paysage et l’activité correspondante .

lire une image géographie un paysageF

Nous sommes donc partis avec un début de leçon à apprendre ( 4 types d’espaces correspondants à 4 types d’activités).

  1. J’ai demandé à Léo de présenter sa leçon sous forme de carte mentale très simple qui sera à compléter au fur et à mesure de l’avancement de la leçon. La voici en image (carte réalisée seul) :

P1080504

2. Puis de choisir parmi les images données en classe, une pour chaque type d’activité :

P1080505  ci-dessous quelques détails :P1080506 P1080507

3.  Enfin , nous avons essayé d’analyser chaque type d’activité en suivant les 3 premières branches de la carte « lire une image » : consigne : présenter le paysage en 3 phrases [une phrase simple par branche]  : un exemple pour les espaces agricoles : (j’ai encore fait la « secrétaire »)

P1080511

Remarque : nous avons utilisé dans un premier temps seulement les 3 premières branches de cette carte (Quoi, je vois, je décris) 

4.  Préparation de 4 petits « carnets » que l’on complètera au fur et à mesure des leçons faites en classe ( pour l’instant on conservera ce premier texte et on le modifiera et/ ou complètera )  avec la leçon :

P1080513

à suivre donc ……

Géographie : des cartes … encore des cartes …… à la recherche d’une carte unique ?

Toujours sur l’Europe, je suis à la recherche d’idées sur « comment faire en géographie ? » …. j’y ai passé une grande partie du week-end !

le climat

Après avoir fait une carte en couleurs avec les notions à connaître qui reprenait la leçon,je trouvais que cela faisait beaucoup d’informations sur un même support

CARTE CLIMAT

le relief

Nous avons repris comme en classe les 2 cartes du relief : celle des plaines d’une part, celle des montagnes d’autre part. Là aussi, 2 documents pour un même « sujet ».

RELIEF CARTE 1 RELIEF CARTE 2 RELIEF TEXTE

Finalement , une carte unique ?

J’ai donc trouvé sur internet une carte où l’Europe était dessinée d’un bloc et coloriée en jaune (on la distingue ainsi au moins des océans)

CARTE UNIQUE

Je l’ai plastifiée  et nous avons procédé par ordre pour reprendre les notions de climat et relief en Europe.

1-  les 3 zones des climats :

  • 3 couleurs (vert, bleu, rouge car pas de jaune en effaçable)
  • On a d’abord repéré l’Océan pour le climat océanique ( à l’ouest) , dessiné une ligne verte pour limiter les régions concernées le long des côtes , puis colorié cette partie en vert.
  • Ensuite, au sud , au bord de la  Méditerranée  on a tracé une ligne rouge pour le climat méditerranéen  et colorié les espaces concernés
  • Enfin, le reste c’est le climat continental ( du centre jusqu’à l’Est): la plus grande partie
  • Nous avons essayé en même temps de retrouver les pays connus pour donner leur climat ( Italie ? France ( à l’Ouest, au Sud ….) ? Allemagne ? )
  • Une fois la carte finie, j’ai demandé à Léo de me redire oralement ce qu’il avait retenu sur le climat européen.
  • Une fois effacée, Léo a retracé la ligne verte du climat océanique et la ligne rouge du climat méditerranéen.

Voilà ce que cela a donné sur la carte plastifiée :

CARTE CLIMAT LEOOK

Remarques :

  • On a commencé par mettre un gros point (repère) sur la France
  • un détail : les précipitations abondantes côté climat océanique sont représentées au-dessus du Royaume Uni !
  • Léo a souhaité tout colorier (au gros feutre effaçable ça va vite !) et s’est appliqué à ne pas dépasser ( il l’a dit lui-même!). J’ai essayé de lui dire de ne pas colorier les océans (ici en blanc : on ne s’occupe que du climat qu’il fait dans les différents pays, on ne colorie donc que sur la partie jaune qui représente le continent européen )

2- les 3 types de relief :

  • Là aussi , nous allons procéder (demain seulement ! ) dans un ordre précis ( du Nord au Sud) : Au Nord , les montagnes arrondies et anciennes des monts Scandinaves. Puis au centre ,de l’Ouest à l’Est , les plaines et les plateaux . Enfin, au Sud de l’Europe, les hautes montagnes.
  • Quelques noms à retenir dans les montagnes ( Les Alpes …., à essayer de situer … peut-être ), dans les plaines ( celles d’Allemagne, de Pologne, de Russie….)

Remarque : bien entendu , il nous est impossible de faire tout cela d’un seul coup, il nous faut bien plus de temps ….. pour éviter aussi tous les mélanges ( même entre relief et climat ) car il faut déjà tant d’ « attention » pour entrer et rester dans le support « carte de géographie » que les réserves s’épuisent rapidement et on voit d’un coup que les résultats ne sont plus là si on insiste.

Pour Léo, c’est aussi une difficulté de ne pas avoir utilisé ces supports ( cette carte d’Europe unique) dès le départ pour commencer la mémorisation , je viens seulement de les faire et l’évaluation arrive. Voilà aussi une des problématiques de l’adaptation : comment être synchro avec l’école ? ….. Je me dis seulement que ce type de carte et de réflexion sur la démarche servira pour les années à venir au même titre que le planisphère préparé l’an dernier a été utilisé cette année … DONC prenons le temps ……. Peut-être aussi ne faudrait-il qu’apprendre et comprendre les notions sans carte , se fixer des objectifs moins ambitieux en géographie , prendre plus de temps mais mieux installer les notions…. J’avoue que je n’ai pas encore de réponse ….. mais je continue à chercher!

Un petit tour en Europe …. sur une carte

Toujours ces mêmes problèmes en géographie qui nous suivent d’une année sur l’autre et que nous avons du mal à contourner ….

Nous avons donc essayé autre chose : travailler avec une carte-puzzle en bois.

CARTE BOIS OK

Nous avons procédé méthodiquement : l’objectif était de mémoriser 11 pays européens (sur les 28 demandés)  avec les capitales correspondantes (évaluation à venir ! ). En plus de la carte en bois, nous avions des ronds avec les 11 chiffres des pays et les étiquettes (nom des pays et des capitales) (tout cela plastifié pour manipuler plus facilement)

  • Nous sommes partis de la France, qui sera notée en pays n° 1, point de départ de la mémorisation. Sa capitale : Paris ( en lien avec le PSG ! ).Puis nous sommes passés à l’Espagne, au sud (en-dessous) avec Madrid ( Benzema joue au Real …Madrid ).Son voisin , le Portugal , pays de naissance de Ronaldo …. Le Luxembourg, le plus petit des pays avec une capitale qui porte le même nom … et ainsi de suite jusqu’au pays n° 11 l’Italie.

PAYS NOMBRES OK

  • Nous avons fait 2 fois ce travail , soit seulement avec les chiffres ( trouver le nom du pays et sa capitale sur le pays où le chiffre est posé – en respectant l’ordre pour que Léo prenne des repères) , soit avec les étiquettes noms des pays et là il fallait donner le nom de la capitale / ou l’inverse avec les étiquettes noms des capitales et il faut trouver le pays…. des devinettes ….

ETIQUETTES OK

  • Nous avons ensuite revu ce travail sur une fiche imprimée ( les couleurs sont différentes mais même utilisation des chiffres pour les noms des pays et même ordre )

CARTE PAYS PAPIER

  • Puis nous passerons demain sur la même fiche papier mais sans aucun nom indiqué , seuls subsisteront les chiffres.

CARTE COULEUR VIERGE

  • Concernant les 28 pays dont il faut mémoriser les noms, nous les lirons avec un essai de relation possible ( la Finlande : le pays du Père Noël …..) …. Mais nous ne tenterons pas d’ajouter leur emplacement sur la carte , ce serait l’échec assuré !!!!

Remarque : Nous essaierons (si nous avons le temps) de faire ce travail sur une fiche sans couleur ( ci-dessous, trouvée sur un blog  ) mais n’est – ce pas l’ajout d’une difficulté supplémentaire dans un travail déjà très compliqué pour un enfant dyspraxique visuo-spatial ?

 CARTE NOIR ET BLANC

Lexique de géographie ou des mots autour de la ville

…… ou encore à la frontière de la géographie et du vocabulaire

A partir d’un travail sur les grandes villes d’Europe, nous avons repris 2 aspects de la leçon :

  1. Dans un premier temps : la carte : en effet, pour Léo, impossible de recopier des noms de villes sur une carte vierge sans couleur : il n’en reconnaissait ni les contours des pays, ni les océans…. bref la Chine se trouvait sur le point correspondant à Moscou, l’Australie à la place de le Mer Noire…. c’était pourtant une carte d’Europe …. en conclusion : un support inexploitable pour lui, aucun repère dans cet espace et non réutilisable pour apprendre la leçon.
  • J’ai donc cherché d’autres cartes en essayant de me rapprocher de celle utilisée lors de la présentation du continent européen ( trouvée sur le blog de Stylo rouge et crayon gris ici)

continent europeen  avec ajout de noms de pays écrits plus gros (ceux plus particulièrement vus dans la leçon), océans et limites du continent.

  •  Sur cette nouvelle carte, j’ai colorié les océans et les pays dont il fallait mentionner les noms des villes principales( en conservant les couleurs de la carte précédente) : cela a donné un premier support plastifié pour pouvoir ensuite y noter les noms des pays et des villes (carte 1) :

img107

  • J’ai ensuite placé les noms des villes ( les capitales sont surlignées) sur les pays indiqués dans la fiche de travail.Voici donc la carte finale (carte 2).

img109F grandes villes carte (sous word)

  • Concernant la mémorisation : nous allons partir de la carte 1, reconnaître les pays coloriés (étiquettes de leur nom , plastifiées et patafix), puis dans chaque pays indiquer les villes à connaître ( et parfois en s’aidant des équipes de foot ! )

2. Dans un deuxième temps , le lexique afin de donner du sens à tous ces mots : urbain, agglomération, métropole, mégalopole , densité …. qui ne sont pas si simples et qui vont sans doute être utilisés dans des textes et documents liés à la leçon.

  • Nous partirons du latin urbs pour installer les termes relatifs à la ville : urbain, urbanisme, urbanisation, urbaniser
  • Puis nous classerons les termes : ville, agglomération, métropole et mégalopole dans l’ordre « croissant » d’importance
  • Un mot sur les axes de communication et sur la densité de population (certainement encore abstrait ….)
  • Un projet de carte de ce lexique …. à voir …. ( pour l’instant , question de temps, on laisse en attente …..mais c’est déjà réfléchi ….)

des mots sur  la ville F

et Léo avance …. avril 2014

Je suis revenue sur cette page  « et Léo avance …. » car nous ne trouvons pas assez de temps  pour l’alimenter alors qu’il s’agit de notre objectif principal !!!!  avec 2 articles que vous pourrez consulter ici au n° 9 , .Avril 2014 :

la symétrie dans un quadrillage : quelles sont les difficultés cachées (repérables après observation !) mais réelles et comment essayer de les contourner (quelques pistes …)

img782

une carte mentale « revue et corrigée par Léo » en géographie : ou comment repartir différemment de ce que l’on avait pensé en le mettant en situation de réfléchir et d’agir

Les richesses  dans le monde leo new f

pays riches et pays pauvres

une leçon de géographie « très costaud » …. j’ai donc essayé d’y voir plus clair avec

  • une carte mentale bien sûr ! Mais trop de texte pour pouvoir donner cela à faire à Léo et un sujet trop complexe aussi …..

Pays riches  pays pauvresF

  • au recto , un planisphère simplifié et en couleur pour mieux fixer les informations et un peu de vocabulaire (là aussi, ce ne sera pas du plus simple à acquérir !)

repartition des richesses

 

un exposé en géographie

Léo doit faire un exposé en géographie sur la France avec un camarade de classe. La maîtresse a donné des documents pour les guider ( comment préparer un exposé, une trame avec les différents thèmes à aborder ….). Chacun a commencé de son côté.

  • Léo a attaqué directement son travail par une carte mentale en regardant les thèmes à aborder. Je lui ai fourni des cartes de France (relief, frontières, fleuves et mers , villes …) ainsi que des images pour illustrer ce qu’il avait choisi.Bien sûr, les 3 grandes villes sont présentées avec leur équipe de foot, la partie « nourriture » est importante. Certaines informations sont manquantes mais nous allons pouvoir nous en rendre compte avec son camarade à la relecture commune des documents donnés.Ce travail a été fait relativement rapidement, en 2 fois.

Voici donc la carte de Léo sans les images pour l’instant ,question de place sur la feuille !

P1040699

quelques « zooms » sur son travail

P1040700 P1040706P1040701

Afin que ce travail soit bien lisible pour son camarade, la même carte ( avec les branches principales ) faite à l’ordinateur sera à leur disposition .

La France

Elle permettra aussi de faire apparaître le plan, .On pourra donc rapidement voir si le plan convient, si ils y apportent des modifications, ajouts et/ou retraits .

Dans un 2ème temps, les écrits ayant été tapés à l’ordi et les illustrations tirées ( ajouts éventuels aussi !), on fera le point puis, ils pourront disposer leur travail sur une très grande feuille. Il ne restera alors que le collage (pour ce qui est du travail « matériel »).

Le dernier travail consistera à se mettre d’accord : qui dit quoi ? puis à se préparers’entraîner un peu mais on a du temps ….. ce sera sûrement pour une autre fois …..

  • La rencontre des 2 enfants
  1. Lecture de ce qui a été préparé et discussion
  2. ajouts de branches (en géographie : nombre d’habitants , superficie, mers, puis  quelques plats et fromages, d’autres sports )
  3. un petit commentaire sera fait par Arthur sur le 14 juillet ( les défilés et les chars, la prise de la Bastille ) et un sur la Marseillaise ( l’hymne joué dans les compétitions) par Léo.
  4. Ils ont choisi une couleur qui représentera ce que chacun va dire et vu aussi ensemble ce que celui qui ne parle pas peut par exemple montrer ( ce sera à revoir chacun de son côté car là, ils ont voulu aller faire un tour de trottinette !!!)
  5. Pour le choix, on a utilisé le goût d’Arthur pour les monuments et celui de Léo pour le foot ( comme dans la présentation des villes )
  6. Ils ont aussi décidé qu’ils porteraient un maillot de sport où apparaît le symbole du coq !
  7. Après la rencontre ,j’ai modifié la première carte mentale (faite à l’ordi) pour que chacun ait un plan clair pour pouvoir s’entraîner.

La France avec artur F

puis une carte à partir de celle-ci mais avec quelques-unes des images choisies pour pouvoir commencer à la relire

La France dernierF

La partie matérielle du travail (collage sur la grande affiche …) se fera lors d’une 2ème rencontre et on en profitera pour se mettre en situation de présenter l’exposé aux camarades de classe. Peut-être utilisera-t-on le support carte mentale projeté sur le TBI  si les 2 enfants le souhaitent .                                                                                    Remarque : Arthur a tout de suite été intéressé par les cartes mentales (  » C’est comme un arbre à qui on ajoute des branches au fur et à mesure… » )

  • La 2ème rencontre des 2 enfants
  1. Observation de la grande affiche (tout a été collé car on a conservé un seul objectif de cette rencontre : la mise en situation )
  2. Coloriage des branches roses du camarade après son accord (les bleues de Léo avaient déjà été faites)
  3. L’affiche posée un peu verticale , nous avons assisté à la présentation

P1040726

– quelques prises de décision en même temps( ajout de Tony Parker, Champs Elysées une barre pour symboliser les « mille » dans les 675 000 km² ,  bref là où cela semblait nécessaire avec l’accord des enfants…..)

– quelques aides données pour reformuler , limiter un nombre d’éléments ou en ajouter

MAIS Finalement ce que j’ai observé de plus important (pour 2 enfants qui ont des difficultés différentes ) : c’est l’entraide immédiate , la tolérance et  le respect mutuels et un repérage relativement aisé dans une affiche assez dense ( numéros et couleurs ont rempli leurs rôles mais le fait aussi , pour Léo d’une part, d’avoir tout au début « réalisé par écrit » la carte et pour Arthur d’autre part, d’avoir revu , relu, entendu les différentes branches de la carte , a contribué à ce rapide repérage).

Même s’ils ont commencé avec leur carte individuelle sous les yeux ou dans les mains, ils s’en sont débarrassés et ont continué l’exposé avec un seul support (celui de la grande affiche : certainement trop de « va et vient » d’un support à l’autre)  , très bonne coordination …. et un coup de fatigue commun  aussi à l’issue de cette courte (pour nous , mais intense pour eux!) répétition…. ça aussi on ne peut pas ne pas le voir …. En tous cas, bravo à tous les 2 !

Pour finir en images  : une dernière carte mentale qui fixe les dernières modifications (que chacun pourra relire tranquillement avant le passage devant les camarades de classe …)

La France dernière version f

 

 

La population mondiale

  • La population mondiale : une vue d’ensemble sur le sujet (peut être encore incomplète mais déjà pas mal de notions à mémoriser )

La population mondialefant

Remarque : j’ai repris la numérotation des branches car Léo en a encore besoin pour ne pas « gaspiller » son attention dans la recherche d’ordre de lecture des branches, bref pour lui faciliter le repérage dans une feuille.

  • un planisphère sur les grands foyers de peuplement ( j’aurais aimé le réaliser à partir d’un planisphère plus simple mais difficile à trouver !)

carte population mondiale

deserts

Relief, climat, zones climatiques et …… hamburger ?????

Si le titre vous paraît ahurissant , une petite lecture s’impose ci-dessous .

1- Pour  travailler sur le  climat  et  les  zones climatiques : 3 aides

  • un planisphère assez  simple ( trouvé sur le net )

PLANISPHERE CLIMAT

  •   une idée glanée sur le net : zones climatiques et Terre burger : plus jamais vous ne verrez le hamburger comme vous le voyiez auparavant …

zones clim

téchargement sous format word planisphère climat hamburger

  • et une carte mentale sur le climat, les zones climatiques dans le monde

Le climat fantadys

2- Pour  travailler  sur  le  relief, voici les documents adaptés que j’avais proposés à Léo

  • une  carte mentale

Le relief F

  • un  planisphère des  reliefs du monde (image trouvée sur le net et légende adaptée , police et numéros pour se repérer)

planisphere relief2

  • pour le relief de la France , nous avons repris la carte de France de l’an dernier (avec étiquettes et patafix) ainsi qu’une de mes premières cartes mentales faite à la main ( n°1 dans la page « Géographie »)

télécharger Le relief de la France : carte de France avec étiquettes( format word)