Archives mensuelles : juillet 2016

Un essai de séance en SVT en s’aidant du programme Neurosup

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Aujourd’hui, c’est un prof de SVT en lycée qui se lance (dans la famille nous sommes 3 sur 4 à être enseignant ….dont un encore sur le terrain ) .

Après avoir eu une formation sur les DYS avec quelques collègues [avec le médecin scolaire, l’infirmière du lycée et un maître référent en cette fin d’année scolaire] et discuté avec nous du programme Neurosup d’Eric Gaspar, voilà un compte-rendu qu’il a fait et qu’il nous a autorisées à publier :

Exigences générales　: maîtrise de l’écoute, du vocabulaire, de la rédaction, comprendre et mémoriser, autonomie.

Exigences en SVT　: suivre un protocole (manipulation EXAO, logiciels…), maîtrise des gestes techniques (dissection, utilisation du microscope…) et de la présentation des résultats (graphique, tableau…), classement des données et analyse, réalisation de schéma et dessin.

Travail personnel de l’élève　: refaire les schémas de synthèse, apprendre le vocabulaire et le bilan, pages du livre à lire (pour réviser et pour préparer la séance suivante).

MOTIVER POUR ADHÉRER, IDENTIFIER LES DIFFICULTÉS, DONNER DES MÉTHODES POUR SURMONTER LES DIFFICULTÉS.

Le cerveau efface les données en permanence à besoin de réactualiser les connaissances et pour la mémorisation　:

  1. obligation de revoir LE SOIR MÊME ce qui a été fait dans la journée (améliore la fixation sur une semaine)
  2. revoir l’essentiel la veille du cours (ou une semaine après le cours pour fixation longue durée)

La répétition en utilisant différentes approches est importante pour la mémorisation à travail à la maison　:

  1. révision des cours de la journée (par l’oral et l’écrit = plan du cours , mots-clés
  2. apprendre les nouveaux bilans
  3. réviser les anciens cours (devoirs et contrôles)

Quelques techniques pour faciliter la mémorisation　:

  1. écrire cahier fermé tout ce dont on se souvient
  2. comparer avec le cours
  3. noter ce qui a été oublié et l’apprendre à nouveau

FAVORISER LA COMPRÉHENSION ET LA MÉMORISATION EN CLASSE

Créer des traces mnésiques　:

  1. interrogation «　carton rouge / carton vert　» style «　vrai-faux　» à permet d’identifier les points mal compris (faire plusieurs interrogations, sous plusieurs angles)
  2. faire des regroupements　: acronymes, sac à propriétés (mots-clés)
  3. modifier le visuel　: cartes mentales, surligner l’essentiel…
  4. faire un point toutes les 15/20 min avec l’ensemble de la classe.

FAVORISER L’ATTENTION EN CLASSE　: LE FLASH TEST AVEC FEED-BACK IMMÉDIAT

Ecoute de l’élève – 2 questions à l’oral, réponses courtes à l’écrit – ramassage par le prof – réponses immédiates

LES PARTIES D’UNE SÉANCE

  1. Mobilisation des anciens cours, pb, présentation (15 min)
  2. Travail en autonomie (1h) avec des poses pour la mémorisation (toutes les 20 min)　: vérification de la compréhension, fixation de l’essentiel
  3. Flash test sur 2 pts (5 min)
  4. Bilan / Résumé (lecture, surlignage et compléments) (10 min)

Puis, ensemble, nous avons résumé en carte ce qu’il va essayer de mettre sur pied en classe à la rentrée au lycée notamment prendre le temps de la mémorisation (branche 3), une étape souvent « oubliée » et pratiquer le « Flash test » . Quant au reste, il fonctionnait déjà ainsi. Ce type de plan de séance peut tout à fait fonctionner en collège en SVT …. à adapter selon la matière

Séance SVT LYCEE F

Remarque : Les cartes Neurosup (1), (2) ou (3) se trouvent ici  MAIS il s’agit d’une façon de nommer les cartes réalisées à partir de ce que nous avons compris de ce super programme d’Eric Gaspar et n’engage que notre réflexion . A chacun de se faire sa propre opinion bien sûr !

NB : J’ai aussi relevé quelques astuces pour les profs auprès des élèves DYS ( voire de tous ….)  données lors de la formation :

  • le prof doit se taire pendant le travail des élèves
  • le prof doit éviter les appréciations de type « aucun travail » mais demander plutôt « Comment as-tu travaillé? »

à méditer …..

Après les cours , quelles tâches attendent le collégien ? Un essai de planification pour une mémorisation efficace

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Oui , ce sont les vacances ….. mais j’en profite pour essayer de réfléchir à la prochaine rentrée …… C’est la 6ème …  au collège du secteur …. et l’inconnu resurgit ……. Nous n’avons rien pu mettre en place en amont ….. MAIS nous allons essayer de continuer à mettre en pratique (et même de plus en plus) ce que nous avons appris avec le programme Neurosup d’Eric Gaspar ( plusieurs articles publiés ici, là ou là) et les aides précieuses de l’orthophoniste et de l’ergo …… du moins à la maison .

Les 3 choses à faire …..et à réaliser dans l’ordre indiqué :

  1. faire revenir dans sa tête les cours de la journée ( comme une feuille de suivi des connaissances dont nous avions parlé dans la carte n° 3 « se souvenir plus longtemps ») : pour chaque matière, dire le titre de la leçon, ce qu’on a appris, écrire quelques mots-clés (ou , dans notre cas, jouer le rôle du secrétaire comme cela m’arrive souvent après une journée de cours…..) : ceci permet de commencer la mémorisation afin de se souvenir plus longtemps . Nous avons déjà mis en place cette 1ère étape en fin de CM2 et dès la rentrée, nous allons reprendre ce rituel (nous préparons une sorte de « bande cinéma » avec 5 ou 6 cases pour une journée) . On compte 5 minutes pour cette étape.
  2. apprendre ( ou commencer à apprendre) les leçons de la journée et là, l’explication est indispensable : Le cerveau n’arrête pas d’effacer les données(reprendre la carte Neurosup (1) ici) MAIS il n’efface pas ce qu’il voit 2 fois dans la même journée . On compte 20 min (c’est un maximum , en tenant compte de la quantité de leçons nouvelles du jour, la fatigue , les autres devoirs ….) que ce soit un « simple » coup d’œil, le début ou la poursuite d’une carte mentale, ou autre … ou une mémorisation totale.
  3. revoir ce qui a déjà été travaillé pour les devoirs, leçons, évaluations du lendemain sans oublier que chaque leçon doit être réactivée (avant une semaine).Une astuce est de commencer cahier fermé (voir la carte n° 2 « être au top le jour J » ici, réalisée après la lecture de l’ouvrage d’Eric Gaspar « Explose ton score au collège ») . Une durée de 35 minutes pour cette 3ème étape ? Ce qui porterait à 1h les tâches qui attendent le collégien de retour à la maison ? Nous verrons cela à l’usage sachant que nous aménagerons obligatoirement des pauses ….

une  carte (que l’on va afficher au tableau , près du bureau) pour résumer :

Mon travail à la maison F

à suivre ……

 

Neurosup d’Eric Gaspar : pour les élèves ….. aussi

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Après avoir regardé le programme de formation Neurosup d’Eric Gaspar pour les élèves ( notamment les diaporamas) , nous avons travaillé sur 2 pistes : faire comprendre comment fonctionne le cerveau et comment le faire fonctionner efficacement ( en route vers le collège ……)

Les 3 cerveaux : le reptilien, le limbique et le cortex

Nous avons essayé de résumer , d’aller à l’essentiel avec une carte mentale à 3 branches :

les 3 cerveaux F

gênes et astuces  dans leur fonctionnement

Puis , nous avons fait 3 encoches dans la carte (une pour chaque « cerveau ») en indiquant ce que chaque « cerveau » aime ou n’aime pas, a besoin aussi ( toujours en essayant de s’approprier les diaporamas de Neurosup élèves) .

P1080604

les petites cartes en détail :

P1080605 P1080609

Au verso des cartes , « mes astuces » : conseils pour rendre son cerveau efficace , une fois que l’on a compris comment il fonctionne :

P1080607 P1080608

et le cortex qui dépend du fonctionnement du cerveau reptilien et limbique ….. pas d’astuce particulière ….

P1080611

Une piste de travail que l’on va essayer de regarder cet été ….. qui sera ensuite poursuivie et précisée par l’ergo en séance …. Finalement c’est utile pour tous …. peut être pas encore dans les nouveaux programmes …..

merci à Tatie Acacia pour son aide dans cette recherche ( à 2 cerveaux , on avance encore plus …..et plus vite )

Neurosup d’Eric Gaspar : des « billes » pour les enseignants …. en ligne …..

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Eric Gaspar , dont nous vous avions présenté le 1er ouvrage « Explose ton score au collège » ici avec des essais de mises en place en CM2 là, vient de mettre en ligne le programme Neurosup dont il est l’auteur . Sur le site Neurosup , vous pourrez lire d’une part les raisons qui ont poussé Eric Gaspar à procéder ainsi (juillet 2016 Le virage de Neurosup) et consulter tout son travail ainsi que les projets à venir ….. dont une partie à l’étranger …. [ Remarque personnelle : Un travail colossal MAIS NON RECONNU à sa juste valeur chez nous …. Quel dommage ! ]

Après avoir eu l’autorisation de télécharger les 6h de formation enseignants, voici 3 cartes « personnelles » qui m’ont permis de résumer « à ma façon » ces heures de visionnement [mais il est indispensable de s’approprier cette formation, ne serait-ce déjà par les exemples concrets (et souvent drôles) donnés par Eric Gaspar ,se faire ainsi sa propre opinion et surtout essayer de comprendre le fonctionnement du cerveau…. ]

NEUROSUP (1) F

Neurosup (2) F

Neurosup (3) F

Alors, si vous profitiez de l’été pour vous y mettre ? Nous, c’est fait …. ou du moins commencé , on prépare 2 cartes : une pour l’enseignant , une autre pour l’apprenant car finalement, même si le prof n’utilise pas en classe ce type d’outil en lien avec l’avancée des neurosciences, l’élève, lui, s’il est un peu guidé à la maison, peut mettre en pratique un grand nombre de ces astuces pour une mémorisation efficace et / ou  améliorer son attention …. Un peu de méthode, de discipline et …. son cerveau le lui rendra …… nous en sommes persuadés !

article à suivre dans les prochains jours …. à partir de la formation « élèves » du programme Neurosup indispensable …..

Mission photo pour les 8 -12 ans ….. un livre à découvrir

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Dans notre projet « Expressions » , nous avions noté avec l’ergo une partie « photo ». Après avoir travaillé avec le logiciel « Images actives » ici et là, nous allons nous intéresser à la photographie. Pour cela, nous allons travailler avec un excellent ouvrage Mission photo pour les 8-12 ans : résoudre le mystère de la photographie d’Anne Laure Jacquart. Cette artiste photographe (anciennement professeur des écoles) a écrit plusieurs ouvrages plutôt à destination des adultes . Celui-ci est différent par son approche puisqu’il s’agit de mener l’enquête.

Mission photo pour les 8-12 ans : résoudre le mystère de la photographie

Pourquoi avoir choisi ce livre ?

Nous en avons entendu parlé sur le blog de ? (trou de mémoire) et immédiatement fait des recherches sur internet, voir des extraits …. Nous avons  été emballés par ce magnifique livre et eu envie de mener l’enquête aussi …Pour Léo le dessin reste encore une activité difficile et c’est pour cette raison que nous souhaitons élargir « sa palette » dans ce domaine artistique en utilisant d’autres voies …..Par manque de temps en cette fin d’année scolaire, nous commençons seulement en ce début juillet …… et en plus, avec une cousine de Léo , c’est plus motivant à 2 !

1ère étape : la prise en mains de l’appareil

Observation de l’appareil :

  • d’abord utilisation de la bandoulière pour éviter les problèmes de « maladresse » et/ou de chute
  • Recherche des « boutons » principaux : marche/ arrêt, déclencheur puis nous avons suivi l’ouvrage à la recherche du mode « fleur », flash …..Nous y reviendrons bien sûr….
  • En image :

P1080554 P1080555

Première mission :

  • Première mission réalisée (toujours en suivant l’ouvrage) en respectant ce qui était demandé et , bien sûr, en ajoutant des petites choses (prendre son cousin ou sa cousine entrain de manger l’abricot ou le bonbon photographié par exemple …..)
  • Observation des photos prises par les 2 enfants , discussion : c’est un peu flou , sans le flash c’est sombre , ce n’est pas net alors qu’avec le flash c’est parfait (ou presque ….)
  • sur un document OneNote, j’avais « adapté » la première mission à partir du livre et j’ai ajouté les réalisations ( ce que Léo aurait pu faire … mais ce sont les vacances d’une part et il a fortement besoin de « récupérer » …..).Nous avons revisionné les photos mises sur l’ordinateur et trouvé qu’elles étaient jolies finalement à l’écran ……

1ère mission en image (copie du document sous OneNote) : il reste à compléter « Pour bien photographier » puis à travailler sur les photos floues …… et nous n’en sommes qu’à la page 6 de l’ouvrage …..

sylvia491 sylvia492

Quelques photos prises pendant la « mission » ….. P1080556P1080557

Nous continuerons durant l’été car de nombreuses missions nous attendent ……

Un ouvrage très agréable , avec un format plaisant et des illustrations magnifiques , vraiment à la portée des enfants (à accompagner quand même du moins en ce qui nous concerne…) qui permet d’avoir un autre regard sur la prise de photos et , même les adultes se prennent au jeu (cela m’a permis en même temps de comprendre et (re)découvrir beaucoup de choses et la maman de Léo emporte le livre afin de le lire aussi en vacances !). Nous sommes nombreux dans la famille à être très attirés par la photo donc c’est un livre qui nous a tout de suite conquis !

Plus de détails sur le blog d’Anne Laure Jacquart ici que nous remercions encore pour nous avoir fait découvrir ce superbe ouvrage . Nous avons hâte de poursuivre l’aventure avec la partie cadrage  ……

à suivre donc ……

 

 

Les maths en 6ème : nouveau programme 2016 chez Génération 5 dans la collection i-Parcours

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Nous avons reçu très récemment le nouveau manuel de Maths de la collection i-Parcours pour la classe de 6ème édité par Génération 5. Un manuel de cycle 3 avec son environnement numérique . Déjà on a travaillé sur des problèmes avec des nombres décimaux….. histoire de voir ce que cela donnait !

manuel_iparcours_maths6eme Manuel iParcours Cycle 3 – Maths (6ème)

Manuel Maths 6ème, cycle 3, collection i-Parcours, nouveau programme 2016

Tout d’abord, pour présenter cet ouvrage, j’ai commencé par la fin : le lexique (avec l’essentiel des notions) et le formulaire .

  1. Le lexique donne des définitions (exemple celle de l’hypoténuse dans un triangle rectangle) mais aussi des « explications » : comme faire une figure à « main levée », à « vraie grandeur » ou « intercaler » ou bien « convertir » …. Bref , ces mots sur lesquels on ne revient peut-être pas assez souvent, pensant qu’ils font partie du lexique « mathématique » de l’élève ……
  2. Le formulaire , dernière page de l’ouvrage , comporte 5 parties : tableau de numération, préfixes, notations en géométrie, périmètres, aires, volumes et patrons : le minimum à avoir dans ses « outils mathématiques » sans doute

Le sommaire rappelle celui des cahiers d’exercices i-Parcours

On retrouve donc les 4 grandes parties : nombres et calcul, gestion de données, géométrie et grandeurs et mesures avec des chapitres identiques à ceux du cahier( présenté ici )

Les rubriques de chaque chapitre

Chaque chapitre est construit de la même façon , comme illustrée dans cette carte mentale avec de nombreux problèmes à résoudre , dans la continuité du CM2 , des exercices variés permettant à chacun d’avancer à son rythme :

manuel 6ème i-parcours MATHS rubriques de chaque chapitre

Un livre agréable, tout en couleur, clair, avec des personnages amusants qui présentent chaque chapitre (bravo aux illustrateurs !) et , si en plus, on peut éviter de le transporter à chaque cours grâce à la version numérique …..

Voici notre première utilisation la semaine dernière pour préparer une évaluation sur les opérations avec des nombres décimaux : la résolution de problèmes page 63 : un QCM (sauf que ….. Léo n’avait pas noté que les problèmes portaient sur …. les durées ….. d’où la cata à l’évaluation ….. ce n’est pas grave, ce n’est pas du temps perdu !! on reprendra les durées …. pendant les vacances ) .

Plusieurs possibilités :

  • un travail directement à partir du livre

qcm n°39

  • Mais pour limiter la quantité de données de la page, on a utilisé la version numérique : sur le manuel numérique en ligne , on a pris le même exercice et, avec l’outil « capture » nous l’avons mis sous OneNote : là, un seul exercice à l’écran, réponse avec le stylet ou au clavier directement ….. DONC plusieurs atouts : on peut sélectionner l’exercice voulu et en plus, on allège le poids du cartable …….
  • D’autres atouts de ce manuel numérique : des aides animées , des exercices interactifs (QCM pour se préparer au test et voir où on en est, activités sur tableur …) et le lexique et les formulaires toujours à disposition

Rappel : Nous avions déjà parlé des cahiers de Maths 6ème (CM1 et CM2 également)de cette collection i-Parcours ici et un nouveau cahier 2016 Maths 6ème sera disponible en septembre .Une collection très complète qui , pour le cycle 3 , tisse des liens entre les 3 niveaux concernés (CM1 , CM2 et 6ème)