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Un retour sur les problèmes de partage et groupements

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Nous avons déjà pas mal abordé ce sujet des partages ici et là … ET POURTANT il y a bien encore des « zones floues » me semble-t-il ….. J’ai donc essayé de reprendre le sujet avec quelques modifications pour voir si le chemin serait plus aisé , plus efficace aussi .

S’interroger sur le type de partage : que recherche-t-on exactement ?

2 possibilités ( on pourra revoir la carte mentale qui « résume » ces situations de partage ici ) : on cherche :

  1. la valeur d’une part ?
  2. OU le nombre de parts ?

Encore faut-il avoir analysé l’énoncé , ce qui n’est pas si simple ……

Voici la procédure que j’avais essayé de mettre en place l’an dernier mais par manque de temps d’une part, et comme ce n’était pas la procédure employée en classe d’autre part, je n’avais pas insisté .On peut la retrouver dans l’article : un problème résolu « trouver la valeur d’une part » .

Cette année, il y a une démarche « écrite » pour annoncer ce que l’on cherche et ce que l’on va calculer pour y arriver AVANT d’attaquer ses calculs . Ceci est très intéressant car :

  • on freine  l’impulsivité
  • on permet de « poser » par écrit AVANT de démarrer donc cela permet de se rassurer et de décharger le « niveau attentionnel » : tout est là , écrit et ne disparaîtra pas
  • on est alors en mesure de faire ses calculs et de revenir sur ce qu’on a écrit si on « se perd »
  • et finalement le travail par écrit en Maths (accompagné de la verbalisation de ce qu’il fait) aide Léo : il demande déjà pour la 6ème de « faire les maths à la main » ….( cela a d’ailleurs été sa volonté depuis le CE1)

Il me semble nécessaire de travailler « quotidiennement » cette démarche écrite de résolution de problèmes qui finalement lui permettra d’écrire sa propre « procédure » et de s’y tenir lors de la résolution de problème. [Une idée à ajouter dans notre programme d’expressions  jusqu’à la fin de l’année : 1 problème à résoudre par jour ]

Voici la fiche avec laquelle nous allons essayer de travailler pour analyser la situation de partage en associant les gestes (empruntés au livre de B.Gueritte L’enfant et le temps): le zoom avec les œillères pour aller chercher le 1 (reprise légèrement modifiée « trouver la valeur d’une part ») ici, on a tout sous les yeux , et on va mettre l’image suivante :sylvia300

ou la main qui prend les objets pour faire des tas,  des parts identiques , des sacs …. pour « trouver le nombre de parts » , un problème de « groupement » avec l’image suivante :sylvia298

Mais avant tout ,nous sommes repassés par  le « je connais le tout » symbolisé par une sorte de cercle où les mains sont attachées (geste) : c’est sur ce tout que l’on va travailler ( c’est ce tout que l’on va partager…..)

sylvia281

fiche à télécharger sous Word Dans les problèmes de partage fiche méthode

Des exemples sur des problèmes – types qui pourront servir de « modèle dans notre classeur de problèmes résolus »:

sylvia283sylvia282

et un peu plus compliqué puisqu’il faut d’abord trouver ce « fameux tout » avant de partager (problème à 2 étapes ) :

sylvia284

Après un premier essai avec Léo, voilà les problèmes résolus que nous conserverons dans notre classeur (à la place de ceux de l’an dernier) : ici quelques-uns en images (tous sont à télécharger sous Word ci-dessous : rappel : je me suis servie depuis l’an dernier pour le classeur de problèmes résolus du travail de Mallory et de sa présentation ici)

problèmes de nombre d’objets / partage : recherche de la valeur d’une part

sylvia291sylvia292

problèmes de prix / partage : recherche de la valeur d’une part

sylvia293sylvia294

problèmes de nombre d’objets / groupement : recherche du nombre de parts 

sylvia295sylvia296

problèmes de prix / groupement : recherche du nombre de parts 

sylvia297sylvia301

à télécharger sous Word P1 groupement, objets p1-partage-valeur-dune-part-objets1 P2 groupement, prix p2-partage-valeur-dune-part-prix1

 

 

 

Louis XIV , en carte et frise ….. un autre outil pour apprendre

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N’ayant malheureusement pas pu continuer ni terminer le diaporama sur Louis XIV(on ne peut pas suivre le rythme de la classe en toutes matières et prendre du temps supplémentaire pour ce type d’activité, on laisse la place au sport , aux jeux aussi ….) voici une carte (réalisée à partir du plan de Léo utilisé dans le powerpoint , une seule branche a été ajoutée) pour finir de mémoriser la leçon ainsi que la deuxième  partie avec la frise déjà proposée au départ :

sylvia280 Louis XIV 1638-1715 FAN

A cette carte et cette frise, nous ajouterons quelques documents et/ou détails (des définitions, des images …) pour apprendre la leçon et essayer de remplir les objectifs demandés par la maîtresse. Ainsi on trouvera : le portrait de Louis XIV en majesté, les définitions de monarchie absolue de droit divin, la Cour ….

 

 

Apprendre sa leçon sur Louis XIV en réalisant un Powerpoint

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Léo , avec l’ergo, a réalisé son premier Powerpoint la semaine dernière. Afin de poursuivre la découverte de ce logiciel et d’apprendre le début de sa leçon sur Louis XIV , nous allons essayer de préparer un nouveau diaporama .

En amont , préparation du plan du diaporama (nombre de diapositives provisoire , on pourra en ajouter comme en supprimer) : voici ce que j’imaginais :

  1. le portrait réalisé par Rigaud et mise en relief des attributs royaux
  2. le règne de Louis XIV d’après la frise (ou son histoire en s’appuyant sur les dates….)
  3. le château de Versailles ( un palais gigantesque pour montrer sa puissance)
  4. la Cour et les courtisans ( leur rôle, le roi les surveille)
  5. l’étiquette (emploi du temps du roi)
  6. Louis XIV : le roi Soleil ( pourquoi ?)
  7. vocabulaire

Voici le plan proposé par Léo : avec sous les yeux la frise du règne de Louis XIV (ci-dessous) , ce dont il se souvenait , sa leçon , le portrait de Rigaud étudié en classe : Par quoi commences-tu ? « C’est un roi  »

sylvia265

  1. C’est un roi à l’âge de 5 ans en 1643  . Léo a repris les « âges » du Roi pour avancer dans cette 1ère branche : à 23 ans roi seul jusqu’à sa mort 1715, à 77 ans
  2. le tableau : portrait de Rigaud Louis XIV en majesté : ce qu’on voit (les attributs royaux)
  3. le château de Versailles (gigantesque -puissance et gloire – , la Cour et les courtisans, les artistes )
  4. le roi Soleil (pourquoi l’appelle-t-on ainsi ?)
  5. la journée du roi (l’étiquette : son emploi du temps)

Ce qui a donné au brouillon (j’ai encore fait la secrétaire …) une carte en 5 branches (1ère séance) :

P1080372

puis quelques ajouts pour préciser les diapositives (au nombre de 8) : on a découpé quelques phrases de la leçon ou ajouter quelques renseignements à la main (d’après la leçon) …D’ailleurs, Léo a alors donné des détails dont il n’avait pas parlé lors de la 1ère séance et qu’il avait retenus ….. En images ci-dessous après la 2ème séance .

P1080378

J’ai préparé une banque d’images sur le sujet qu’il pourra aller chercher lors de la réalisation de son montage (sur sa clé USB) en lien avec son plan (même si la leçon n’est pas terminée…. )

Léo travaillera sur Powerpoint avec l’ergo à partir de cette préparation faite en amont (il aura bien sûr son document sous les yeux …..)

Plusieurs objectifs , quelques contraintes :

  • faire une « synthèse » de la leçon POUR la mémoriser
  • suivre son plan : 1 diapo par branche ( et même par sous-branche selon l’importance et ce qu’il a noté  )
  • écrire 1 à 2 phrases par diapo ( 1 phrase = 1 idée)  et dans ses propres mots
  • savoir qu’on ne finira pas en une fois , qu’on relira , modifiera …. et vérifiera le travail avant la séance suivante

Remarques après la séance : Léo a eu du mal à démarrer sur ce travail : c’est vrai qu’il fallait passer d’une présentation en carte mentale à un diaporama , ce n’est pas si simple finalement …. ET avec une bonne « crève » pour couronner le tout ….. Il y avait aussi sur la carte certainement beaucoup (trop?) d’infos à gérer et transformer , accompagnées de dates aussi….  MAIS on avance …… sauf qu’au niveau du « timing » , l’évaluation aura lieu AVANT la fin de la réalisation du montage et qu’il faudra aussi avoir appris la suite de la leçon …. Un petit problème de temps ?…. sans doute …. de synchronisation ? sûrement …. mais est-ce si grave finalement ?….

Quelques images du début du diaporama …. à finir ….si on peut …..mais l’essentiel n’est-il pas  dans ce chemin (pas si facile) qu’on a emprunté ? …. Encore merci à l’ergo qui s’investit « à fond » avec Léo …..

Louis XIV 1 Sans titre

Un retour sur le passé simple : et si le passé composé pouvait nous venir en aide ?

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Après l’article sur le passé simple, un passé pas si simple que ça et la carte mentale sur ce temps ici , nous dûmes y revenir ces derniers temps …..

Plusieurs aides possibles :

  • les 4 façons de construire le passé simple déjà utilisées l’an dernier (idées trouvées sur des blogs d’enseignants , voir dans l’article)P1080387
  • les entraînements à l’ordinateur logicieleducatif ici  , ortholud là ….. Sur logicieleducatif , il y a une petite « compétition » puisqu’il y a un « classement » et Léo se prête bien à ce jeu
  • nous avons ajouté cette année des petites cartes : comment le passé composé peut-il nous aider pour trouver la forme du passé simple ? En observant sur plusieurs verbes (dits courants) j’avais remarqué que le passé composé peut , dans de nombreux cas, nous orienter dans le « choix » de la forme au passé simple : exemple COURIR , j’ai couru nous amène à nous courûmes , LIRE , j’ai lu et nous lûmes ….. Parfois, bien sûr, ça ne marche pas VENIR je suis venu MAIS je vins…. On va essayer car Léo , à part les verbes en -er et ceux connus, a du mal à choisir si c’est en [-i, -u ou -in ].
  • Voici un exemple de cartes confectionnées et à déplier avec les verbes suivants : lire, venir, écrire, mettre, croire, courir, voir, vivre, pouvoir, être, faire, savoir, prendre, dire, tenir, avoir. Une carte possèdera une étoile rouge lorsque la règle n’est pas suivie (comme pour le verbe VENIR ou TENIR )

P1080386

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Il ne reste plus qu’à pratiquer un petit entraînement rapide, mais si possible quotidien en revoyant passé simple et passé composé ensemble . On peut d’ailleurs choisir ces 2 temps (ou plus) simultanément sur logiciel éducatif ici (un exemple avec le verbe DIRE) . Ou bien piocher des cartes et essayer de trouver les 2 formes du verbe puis on déplie pour vérifier .

On pourra essayer aussi de grouper/ trier les verbes ( 2eme et 3ème groupes) et les ajouter au verso des 4 cartes de construction ( seulement sur les cartes n° 2, 3 et 4) pour une mémorisation par « catégorie » (ou des petits volets en bas de la carte mentale) ….. Il y a encore de quoi travailler …..

 

School things

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Un petit récapitulatif du vocabulaire de base sur les fournitures scolaires avec une carte pour le mémoriser .

school things f

On peut trouver des exercices d’entraînements et d’aide à la mémorisation de ce vocabulaire sur l’excellent site de Sorry What ici qui nous propose une mémorisation souvent ludique à partir de liens tout prêts pour jouer , écouter, répéter, …..et …. apprendre en même temps (pour la 6ème et au-delà mais largement utilisables en CM selon la leçon faite en classe).

Des aides en vocabulaire sur ce thème aussi sur « Memovoc English »(l’anglais au collège)…

Sentiments et émotions : étape 3 la tristesse en powerpoint

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En poursuivant notre route des émotions, c’est la tristesse qui est à l’honneur cette semaine .

L’ergo de Léo a eu l’idée de lui faire découvrir powerpoint en séance avec la création d’un montage sur la tristesse . Bien sûr Léo ayant vu le powerpoint du vocabulaire des émotions (que vous pouvez trouver ici) , il s’est inspiré , au départ ,directement de celui-ci pour ensuite s’en éloigner et faire ses choix « personnels » : les fonds, les images, la disposition ……

Nous avons créé une petite banque de données contenant des images (car , en séance, parfois la connexion internet à l’école ne fonctionne pas ….) qu’on a mis sur une clé et qui pourra être complétée au fur et à mesure et être ainsi à disposition. C’est donc parmi ces images qu’il a choisi d’illustrer son powerpoint , un choix toujours rapide (mais finalement très juste ) , une disposition aussi plutôt « cadrée » …..

Voici le résultat en images ( travail fait en 2 séances, puis imprimé pour pouvoir aussi conserver un livret qui fait suite à celui de la peur -visible ici) :

P1080365 P1080366P1080367P1080368P1080369P1080370P1080371

Merci à l’ergo de Léo qui s’investit beaucoup dans ce travail ! Nous aborderons la joie la semaine prochaine …… Je suis à la recherche de la forme possible pour travailler cette émotion en un projet assez court aussi ….. à suivre …..

Sentiments et émotions : un chemin inDYSpensable à parcourir , 2ème étape

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Avec ce qui a été travaillé sur la peur , afin de regrouper les différentes activités et montrer aussi à Léo « matériellement » ce qu’il a produit, voici un petit livre que l’on peut toujours compléter ….

P1080360 P1080361 P1080362

un extrait du travail réalisé avec « Images actives » (on peut le retrouver ici)

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un extrait du travail sur la lecture d’images à la recherche des sentiments éprouvés par les personnages (on en a parlé là)

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On continue avec la tristesse cette semaine ….. peut être un peu moins drôle …. Mais  la perception de ce sentiment est-elle « unique » tant il est fort ?

Sentiments et émotions : un chemin inDYSpensable à parcourir, 1ère étape

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Les émotions et sentiments ont une grande importance et l’ergo souhaitait travailler ce point … Une chance : c’est le thème du moment étudié en classe …..Parallèlement, à la maison , nous travaillons pour bien mettre en place ce vocabulaire si important pour pouvoir déjà connaître les émotions, reconnaître les siennes, y mettre des mots, afin de s’exprimer de manière juste ….

Les boîtes à émotions : « la collecte »

Nous avons démarré par la confection de 6 boîtes à émotions . Nous verrons l’exploitation que nous en ferons , si on en ajoute ou si on en enlève . Les voici :

P1080342 P1080343

  • On a d’abord essayé de placer quelques étiquettes mots, images dans les différentes boîtes
  • Au fur et à mesure des exercices donnés en classe (mots non connus expliqués , recherche d’un exemple « concret », d’une situation vécue) on a fait des ajouts : étiquettes mots, verbes, expressions imagées (avec si possible des images !)
  • On a aussi fait des photos (quand tu es en colère , quand tu as peur ….)
  • On a ressorti « la boîte à cris » bien utile aussi pour parler de la colère ….
  • Le contenu des boîtes : on va essayer pour chaque émotion/sentiment travaillé de trouver :
  1. des mots : noms, verbes, adjectifs
  2. des expressions : souvent imagées, de langage familier
  3. les manifestations physiques
  4. la couleur de l’émotion (quel choix? quelles expressions courantes?)
  5. des images (photos, magazines , publicité …..)

Lecture d’image, lecture de textes

1- Lecture d’images

-Discussion : A partir d’une photo de Léo et du personnage « La peur » de Vice Versa : recherche de mots, zoom sur l’expression du visage, des mains, comparaison …. On pioche dans la boîte à émotion de la peur pour voir quels sont les mots les plus appropriés, on imagine la situation qui a pu mettre le personnage dans cet état ….

en images : P1080344 P1080345 P1080346

– A partir d’un exercice du livre de français utilisé en classe, Léo a travaillé sur la lecture d’image , sur la PEUR avec son ergo.

  • Matériel : carte mentale « Lire une image » légèrement modifiée pour reprendre l’analyse d’une image avant de donner sa réponse et pouvoir ainsi l’argumenter , l’image et des post-it.

lire une image SINBAD emotions et sentiments 621-20108

lire une image sentiments

  • Déroulement : Un premier jet en écrivant des infos sur des post-it en suivant les branches de la carte mentale (oral/écrit parallèlement souvent chez Léo)

P1080347

  • puis texte tapé sous Word (il manque les corrections mais l’objectif n’était pas là, on peut y revenir …. si on a le temps ….. éviter les répétitions, mettre ou enlever des majuscules par exemple, un toilettage orthographique …. )

2- Lecture de textes

Là aussi, j’ai trouvé un travail détaillé sur l’expression des sentiments (d’ailleurs aussi sur d’autres chantiers d’écriture à visiter ) sur le blog Bla Bla cycle 3 .Textes et questionnaires tout prêts (téléchargeables ici) pour reconnaître les sentiments que les personnages éprouvent , juste en lisant . Et des tas d’autres idées géniales …..

à essayer si temps …. ou à avoir à portée de main …..

Expression écrite à partir d’un diaporama

Nous avons trouvé un excellent diaporama « Le vocabulaire des émotions » de Régis Gaudemer (à télécharger ici) sur lequel Léo va taper des phrases (personnelles) sur la page de présentation de chaque émotion .

Au début de notre travail , un exemple sur la peur à partir du « J’ai peur QUAND …… » (on améliorera la production dans un 2ème temps, là on travaille la prise de conscience) à la maison et aussi en séance avec l’ergo . On passera aussi à d’autres types de phrases « Je ressens …. , J’éprouve …. sur la tristesse par exemple .

En images (sur le powerpoint) :

diapo peur

à suivre pour la 2ème étape ….. on prépare un « livre » pour chaque émotion ….

 

 

 

 

Et si, à l’école, l’intelligence ne suffisait pas …. un essai de compte-rendu en images ….

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Jeudi 3 mars, nous avons été informées d’une conférence qui se déroulait à St Jean de Bournay (Nord Isère) avec pour intitulé :  » Et si, à l’école, l’intelligence ne suffisait pas …. » . Bien sûr, nous y sommes allées ….

conf st jean

Cette conférence était proposée par le LEAP, Lycée de Vallon Bonnevaux de St Jean de Bournay [très investi dans la problématique DYS] et animée par Mme Catherine Quilici, enseignante pédagogique des écoles du Cerene, diplômée de neuropsychologie clinique du développement. Elle est également vice-présidente de la FEED (Fédération des Etablissements scolarisant des Enfants Dyslexiques) [ une association au service des enfants dyslexiques …et autres DYS  , investie dans la formation continue des enseignants et autres éducateurs…]

C’est avec un grand intérêt que nous l’avons suivie, et que nous avons encore une nouvelle fois entendu l’importance de la réponse pédagogique adaptée pour tous ces enfants DYS ( et ça nous le savions …. MAIS ça fait du bien de l’entendre …)

Voici quelques « images » en carte mentale bien sûr  de ce que l’on a retenu :

Etre parent d’un enfant DYS

être parents d'un enfant DYS F

Qui sont les DYS ? 4 idées reçues

Qui sont les DYS 4 idées reçues F

Définitions DYS ou NON DYS

définitions DYS ou NON DYS new

Le langage , ennemi numéro 1 des DYS

LE LANGAGE ennemi n°1 des DYS F

Quelques phrases à cogiter

quelques phrases à cogiter ....F

Quelques pistes pour les pédagos

quelques pistes pour les pédagos F

PS : pour les pédagos, on a aussi quelques pistes sur le blog …..

Encore merci au LEAP Vallon Bonnevaux de nous avoir offert une conférence d’une telle qualité

 

 

 

Encore une autre façon de travailler avec Images Actives à partir d’une carte mentale

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Avec Léo nous sommes allés voir une « exposition – spectacle » extraordinaire à La Sucrière : Nés quelque part (voir sur leur site car l’expo va se dérouler dans différents endroits). Nous étions dans des groupes différents ,  chacun devant se mettre dans la peau d’un personnage [Léo était au Cameroun , un exploitant forestier]

Je me suis dit que c’était une occasion de travailler l' »expression » …. Voici ce que j’ai demandé à Léo :

  1. Tu vas me dire 3 « images » que tu as retenues / ce que tu as aimé de cette exposition
  2. On essaiera de trouver comment les représenter (on cherchera sur internet)
  3. On demandera à Daniel de nous fabriquer une seule image avec tout ce que tu auras dit
  4. Ton travail sera ensuite de rendre active cette image en y faisant apparaître ce que tu as retenu , en expliquant par des petits textes les différents points que tu as choisis.

Le lendemain de l’expo, j’ai préparé sur son tableau le début d’une carte mentale :

  • au centre le titre de l’expo
  • 3 branches

Léo a choisi directement de parler de personnages (3 personnages) . Je lui ai fait ajouter une branche supplémentaire car il nous avait, dès la sortie de l’expo, parlé des éléphants (une petite histoire qui l’avait impressionné ) .

En images (je ne faisais que la secrétaire pour recueillir ce qu’il disait , j’ai juste demandé pour chacun des personnages quel était leur « rôle » dans l’expo )

IMG_1890

puis la carte mentale « au propre » (pour libérer le tableau !!!!) et pour l’avoir sous la main pour travailler sur Images Actives

Nés quelque part

En récapitulant , la demande pour l’image à créer par Daniel : il nous faut le Cameroun, la forêt, les 3 personnages et les éléphants en file indienne et voilà ce que cela a donné (Merci Daniel !) . Léo a trouvé l’image magnifique ! Voilà donc son support de travail prêt.A lui de rendre l’image active ….

Cameroun EXPO

On va changer un peu en utilisant un autre « modèle » d’Images Actives le modèle « Tablette » : cela permet aussi de varier un peu le travail ….. .En voici une page :

Cameroun Muna

On avance, même si c’est à petits pas ….. Un autre objectif en vue : trouver un logiciel de dessin « abordable » pour créer son image ….. On est preneur d’idées …..