Archives mensuelles : août 2013

une petite astuce en géométrie

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ou comment tenir compte des idées de Léo pour avancer dans les adaptations…

Lorsqu’il s’agit de compter le nombre de côtés d’une figure, on se retrouve dans le double  problème espace et dénombrement , pour peu que les figures soient serrées, petites, enchevêtrées …

Léo a essayé de compter les côtés de chacune d’entre elles, mais des erreurs se glissaient (passage parfois d’une figure à l’autre mais surtout comptage  qui ne suivait pas forcément les côtés consécutifs et qui finalement n’était pas performant ). Et subitement, il a utilisé son stylo et a repassé chacun des cotés mais là en les suivant de manière consécutive et en s’arrêtant au bon endroit, figure entièrement repassée.

C’est donc lui qui a trouvé le moyen de contourner cette difficulté…. ce n’est d’ailleurs pas la première fois, c’est  pour cette raison que, dès le début des adaptations, il me semble que chaque enfant doit être sollicité pour être « acteur » de celles-ci, on sera tous gagnants !

Voici le résultat même si on doit rester indulgent sur la « présentation » finale du document ! Par contre, les angles droits ne lui posent aucun problème !Allez comprendre pourquoi …

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Doubles et moitiés

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La notion de double et moitié est encore à revoir. On a essayé plusieurs choses notamment des fiches trouvées sur le site du petit roi (démarche expliquée par sa maman) et  adaptées

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On avait même fait une fiche méthode pour trouver le double d’un nombre et une autre pour la moitié d’un nombre

methode trouver le double d’ un nombre 

methode la moitié dun nombre  methode la moitié dun nombre2

ainsi qu’une carte mentale pas vraiment utilisée ni convaincante à mes yeux.Voici quelques remarques :

  • Le double est mieux compris par Léo par le X 2  que par la somme des 2 mêmes nombres.
  • La liste des doubles est connue par coeur jusqu’à 20.
  • Nécessité de bien clarifier au niveau du vocabulaire dès qu’on met en relation les mots double et moitié et  qu’ils s’enchaînent …. Comme par exemple le 4 qui est à la fois le double de 2 et la moitié de 8 !

On vient donc de reprendre le problème d’une autre manière :

  • par un jeu trouvé chez Lutin Bazar « Le chemin des doubles et moitiés »
  • par la manipulation (qui n’était pas aussi aisée que maintenant) surtout quand on doit trouver par exemple la moitié de 30
  • par l’image mentale : Léo a su expliquer comment il faisait dans sa tête pour trouver (ou chercher d’abord) la moitié d’un nombre : grâce à l’image ci-dessous d’une part

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et aussi grâce à la verbalisation et au geste « je sépare » réalisé verticalement avec sa main

Au cours du jeu, la moitié de 100 et le double de 50 ont été mémorisés, pour trouver les doubles des nombres il a effectué la multiplication par 2 en l’air, dans sa tête …. Il a parfois fallu bien redire attention tu cherches le double (associé à deux) , tu cherches la moitié (associé au geste de séparation ). Nous allons refaire ce jeu qui permet en s’amusant de passer du double à la moitié d’un nombre, selon la question posée ,afin d’installer cette réversibilité x 2 et : 2.

  • On passera ensuite à des petits entraînements sur les doubles et moitiés à connaître à partir du schéma ci-dessous (plastifié pour un grand usage !) , toujours avec le même objectif .

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  • Et aussi par quelques problèmes sur les moitiés (trouvés sur le net et/ou inventés, et à faire inventer d’ailleurs!) sous forme de cartes à tirer.

Problèmes sur les moitiés

  • et encore un autre jeu de cartes trouvé ici , avec quelques ajouts de doubles et moitiés intéressants à mémoriser (doubles de 15, 25 et 50 / moitiés de 30, 50 et 100). On a commencé à jouer uniquement avec les cartes où les nombres sont en noir , donc il fallait trouver les doubles (ce qui est plus facile pour Léo). Puis les cartes côté rouge où l’on doit trouver les moitiés. Nous mettrons de côté les cartes où la réponse n’est pas à 100% afin de montrer qu’elles sont peu nombreuses et à encourager la mémorisation .Présentation intéressante avec ce recto-verso où l’on voit immédiatement la réponse.
  • Pour finir , un petit outil en cas de « trou de mémoire » …. ou pour s’entraîner !

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  • un autre ajout : après avoir joué avec un jeu que l’on vous présentera dans quelques jours, j’ai essayé une fiche « procédure » pour trouver la moitié d’un nombre. Le picto de la main est pour rappeler le geste de Léo qui « sépare » la quantité en 2 avec un geste de la main (de haut en bas) … et ça a marché … on essaiera à nouveau demain …

fiche moitié P1040189

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Le mot temps, vu par Léo

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Pour continuer le travail sur le temps en liaison avec la carte mentale , au programme aujourd’hui , sous forme de jeu : trouver des mots à partir du mot temps.

La première idée de Léo a été de dire que le temps n’était pas beau aujourd’hui, c’était un temps pourri ou un temps de chien. Nous avons donc écrit cela sur un papier et l’avons mis sur la porte du frigo avec un aimant. On avait la matinée pour tapisser la porte du frigo avec des mots ou phrases sur le  temps. Entre 2 idées, une petite partie de ballon prisonnier , un jeu de cartes ….

Ainsi , en fin de matinée, nous avions , dans le désordre les papiers suivants : longtemps, la mi-temps du match, elle n’a pas le temps , et bien sûr le passé, le futur, le temps qu’on demande d’écrire en conjugaison ….

LES MOTS TEMPS

Plus tard dans la journée, , nous avons installé ces papiers autour d’une image « Le temps » pour préparer la carte mentale autour du temps.

PREPARATION CARTE TEMPS

Là, j’ai dû aider Léo et même taper à sa place car la motivation était retombée. Il a repris quand il fallait choisir la partie illustration de la carte  et voici le résultat du temps vu par Léo, le 8 août 2013.

le temps vu par Léo

et oui Léo avance aussi sur cette notion de temps …. comme sur les 3 boîtes du temps et la bande des âges qui n’a presque plus aucun secret pour lui ces temps-ci ! De plus, le mot temps est parfaitement orthographié comme ceux de sa famille ….

une nouvelle carte à ajouter dans son carnet de vocabulaire « maison », carte à enrichir si besoin …

Un petit mot de papa Fantadys

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Aujourd’hui c’est l’anniversaire du papa de Léo et nous avons 100 fans sur la page facebook !! Autant dire que je sautille de joie depuis ce matin et encore plus à l’idée de vous dévoiler ma surprise !!

Il y a quelques jours je diffusais un magnifique texte intitulé « L’ange et l’enfant » sur la page facebook de Fantadys, écrit par la maman d’un enfant différent. Un commentaire d’un papa (« Et les papas ? ») m’a fait prendre conscience qu’on parlait souvent des mamans, que les textes s’adressaient aux mamans ou encore les témoignages faits par des mamans. Me voilà donc partie à la recherche de textes ou témoignages pour les papas mais rien ou du moins pas quelque chose qui corresponde vraiment…

Alors j’ai lancé l’idée à mon mari en lui demandant : « et toi tu n’en ferais pas un de texte pour les papas ? »…là je vous avoueque je m’attendais à un « ça va pas non » ou une phrase dans ce genre mais quelle ne fût ma surprise lorsqu’il me répondit ok je vais le faire »….heu tu peux répéter stp, tu as dit quoi là ? je n’en revenais pas, je suis restée scotchée, heureusement j’étais assise dans la voiture !

Et voilà qu’un soir il s’est mis à taper un texte, un texte sincère et vrai, un texte touchant qui m’a fait pleurer pendant de longues minutes (et qui me fait toujours pleurer quand je le relis !).

J’espère qu’il vous plaira, bon la mise en forme c’est de moi bien sûr, un peu féminin mais j’aime 😉 et si vous aimez je compte sur vous pour diffuser !!!

P.S. : Merci mon amour pour ce texte magnifique, un jour Léo le lira et sera fier de toi ❤

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n°3 Rue des problèmes … ou Rue des solutions ….

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ou des schémas …. mais quels schémas ? pour ne pas compliquer le problème …

Nous avons fait plusieurs tentatives pour essayer de clarifier les problèmes mais est-on toujours allé dans la bonne direction ? Parfois, il me semble, on a dû l’embrouiller !

Après beaucoup de réflexion et d’aide de l’orthophoniste surtout, nous sommes arrivés sur une méthode de résolution de problèmes avec

  • verbalisation  (indyspensable)
  • construction d’une évocation mentale (tout aussi indyspensable pour Léo!)
  • un postulat de départ : « Ce qui est intéressant c’est que tu te rendes compte comment tu fais dans ta tête, on regardera la question après » (phrase-clef donnée par l’orthophoniste)
  1. Concernant l’addition ( ou lien d’union) , le schéma ne nous a pas paru nécessaire.
  2. Concernant la transformation d’un état  : On peut bien sûr utiliser un autre support qui permet d’analyser la situation, Léo l’aime bien , le voici

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Ce support permet d’indiquer ce que l’on a  au début (la situation initiale) puis l’action ( ce qui se passe : exemple on en ajoute 2 : écrire l’action , le signe de l’opération) et de trouver la situation finale (après ou à la fin).

On pourra ensuite, avec ce même schéma, trouver l’action quand on a la situation initiale et la situation finale, et en dernier lieu trouver la situation initiale quand on a la situation finale et l’action ( dernière étape car bien plus compliquée ….)

3. Concernant la soustraction (ou lien d’inclusion : notion pas si simple et où le vocabulaire mathématique a son importance… ), le schéma peut être utile et peut être amené en fin d’approche . Cela concerne les problèmes de type :

Il y a 30 moutons, des noirs et des blancs.

7 de ces moutons sont noirs.

Combien de moutons blancs y a-t-il ?

Indispensable d’installer ce « de ces moutons » avant d’amener le schéma ( que l’enfant prendra ou non !)

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n° 2 Rue des problèmes … ou rue des solutions

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Dans la rue des solutions, nous avons quelques pistes …..

Concernant le choix des opérations , le « comment ça fait dans ta tête? »

1- Les gestes correspondant aux opérations ( voir carte mentale les 4 opérations ) :

Léo possède 4 cartes dans sa boîte à outils maths : ce sont des photos symbolisant le geste pour chaque opération , geste travaillé au départ avec son orthophoniste .Geste et déplacement sont aussi liés pour bien installer le sens de l’opération. La dernière modification a été de mettre sous la photo , le signe de l’opération, plus facile à associer (sans avoir à tourner la carte). Au dos de chaque carte , le « vocabulaire mathématique » lié à cette opération.

  • carte de l’addition : on fait le geste de réunir, rassembler

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  • cartes de la soustraction ( 2 situations : on enlève, on compare) : on fait le geste d’enlever ou de comparer

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  • carte de la multiplication : on prend la quantité dans sa main, on se déplace autant de fois que demandé, on peut même insister en tapant sur la table avec les mains qui se déplacent

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  • carte de la division ( en cours , pour l’instant liée à « on distribue » mais les situations vont être étudiées avec l’orthophoniste )

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Le verbe et le roi sujet

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ou comment se tromper facilement sur l’analyse d’une erreur ?

Petite anecdote : ce matin, dans son cahier de vacances ,Léo avait à réfléchir sur les verbes et leurs sujets. On a pris l’habitude d’appeler le sujet le roi sujet car c’est lui qui commande le verbe.( idée piochée dans un excellent ouvrage  de Daniel Gostain « Verbes, sujets et compagnie » ).

La méthode de Léo est relativement classique : je cherche le verbe et je pose la question qui est-ce qui …. ? pour trouver le roi sujet. L’exercice se passe bien, de manière très sûre et très rapide, aucune erreur SAUF à la phrase suivante

 » Le ballon passe de pied en pied jusqu’au gardien de but . » C’est le verbe passer (il l’entoure en rouge) puis dit « qui est-ce qui passe? » et là , la réponse tombe  » le gardien de but ! ». Devant mon air interrogateur, il ajoute « mais Mamie, c’est le gardien qui fait la passe, il passe le ballon! ». Bien sûr, on est dans son sport préféré , qu’il pratique quotidiennement !

Je lui ai dit : « On va reprendre cette phrase (sans la regarder), je te la dis et tu imagines dans ta tête la situation  » . Et c’est là qu’il a « vu » que c’était le ballon qui passait … et a donné le roi sujet exact ….

Si le travail avait été rendu tel quel, on aurait pu émettre les analyses suivantes sur son erreur qui se situe vers la fin de l’exercice :

  • l’exercice était trop long, il s’est fatigué …
  • la phrase est écrite sur 2 lignes au lieu d’une seule ,cela lui a compliqué la tâche
  • le texte n’est pas assez aéré
  • il n’a pas compris ce qu’est un sujet
  • ……..

Finalement, si on lui demandait seulement de justifier sa réponse, on comprendrait bien des choses … mais cela prend du temps …. Il s’interroge sur certaines choses , certaines phrases en y mettant « son » sens , ce qui n’est pas toujours ce qui est demandé ni attendu à l’école ….

et en passant, une petite carte sur le roi sujet et le verbe , carte et à la fois « méthode » ou « procédure » ….

n°1 Rue des problèmes … ou rue des solutions ?

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C’est tout un problème et même s’il y a des solutions (et non pas une solution unique attendue habituellement ) , c’est un domaine qui recoupe tant de choses. De la lecture de l’énoncé … à la rédaction de la solution , que la route est longue …. mais au bout du chemin, quelle joie, quelle fierté d’avoir réussi … mais aussi, souvent , quelle galère !

La chance que nous avons, c’est que Léo adore les maths et qu’il est très motivé malgré les problèmes rencontrés (problèmes au sens large ici !) . Mais, petit à petit, nous sommes entrain d’apercevoir des solutions même si elles ne sont pas encore visibles pour tous …

Comme vous pourrez le lire dans la page des cartes mentales « Problèmes » , la solution semble se trouver pour Léo dans le travail réalisé principalement en logico-mathématiques ,gestion mentale (travail d’évocation), et gestuelle (tout ceci apporté par l’orthophoniste) et l’aide technique (apportée par l’ergo ). Bien sûr, tout ce travail et cette recherche de contournement du problème prend du temps !

à suivre ….. au n°2 Rue des problèmes….

une souris ergonomique verticale

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Léo a fait une année d’ergothérapie avec apprentissage du clavier ( et pas que ça  bien sûr!). On lui a présenté fin juin une souris ergonomique qu’il n’avait donc jamais utilisée.Il a été enchanté et a tout de suite adopté ce nouveau matériel pour son confort peut-être !L’essayer c’est l’adopter !

En fait , il a eu une prise en main directe, intuitive car on ne lui a rien expliqué (et chez lui , personne n’en a … à part Tatie Acacia qui lui a prêté la sienne pendant sa dernière séance d’ergothérapie ). L’ergo a constaté qu’il se débrouillait parfaitement bien avec cet outil, qu’il n’avait pas fallu intervenir pour modifier la position de sa main. Encore un achat à effectuer ce mois-ci ….. . C’est une souris ergonomique verticale de chez Zenlap.

La voici : avec fil                               sans fil

souris  souris sans fil

Un support multi-usages

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Nous vous avions parlé d’un support livre pour pouvoir lire un peu à la verticale mais l’ergo nous a fait découvrir un autre support ( 3 en 1 peut être!).

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Il s’agit d’un plan incliné réglable qui , selon l’inclinaison, peut occuper 3 fonctions différentes :

  • support de lecture
  • support d’écriture (car Léo met toujours un classeur sous sa feuille pour écrire à la maison)
  • support ordinateur

Il existe en plusieurs versions et plusieurs tailles (selon le PC, ici taille x-large ) , mais Léo est fixé sur le bleu . Nous allons en faire l’acquisition ce mois-ci afin de prendre des habitudes pour la rentrée et tester l’efficacité dans les 3 usages.

Son nom est « Desk up ». Nous vous en reparlerons dès que Léo l’essaiera !