Pour Léo certains verbes employés hors contexte le gênent (le piègent même). En effet , il s’agit des verbes voir et avoir par exemple  ou être et aller (je suis au foot, je vais au foot) … surtout lorsqu’il faut effectuer une transformation de temps .

Nous avions préparé hier un début de carte avec les 4 verbes écrits à l’infinitif et essayé de trouver une image qui aiderait Léo . Nous en avions juste choisie une (l’oeil de Léo) pour le verbe voir ( nous venions de l’utiliser avec « Look » en anglais). Nous n’étions pas allés plus loin.

Ce matin, sur le trajet de l’école (25 minutes quand même !) , Léo a ressorti la fiche et nous avons , en 5 minutes, déterminé ce qui l’aiderait :

• pour aller : aller au skate parc , bonhomme et flèche
• Remarque : cette image pour le verbe aller  est quand même arrivée après le « je vais manger » et oui le verbe aller est souvent utilisé en futur proche et c’est cet exemple qui lui vient à l’esprit en premier alors qu’on attend « je vais …quelque part …. » Ce sont des petites choses comme cela qui font qu’on est ou pas dans le moule scolaire … et qui parfois conduisent Léo bien ailleurs … là où on ne l’attend pas ….)
• pour être : être malade ( et là aussi c’est le « I am not well » et son image qui lui sont venus à l’esprit et qu’il a même dit oralement !)
• pour avoir : c’est sa passion du moment avoir un BMX (arrivé en 2ème position après avoir une glace, que nous avons finalement barré !)

Voilà donc la version de départ

puis la carte

• Nous sommes repartis de la carte mentale faite l’an dernier sur l’imparfait ci-dessus
• Nous y avons ajouté quelques verbes du 3ème groupe (fréquents et qui pouvaient poser quelques problèmes) ainsi qu’une page au verso en lien avec l’othographe des verbes en -cer, -ger, -yer et -ier , verbes pièges ……

Ce travail est ainsi un exemple des compléments que l’on peut faire au fur et à mesure de l’avancement  des notions. Ainsi ,l’enfant retrouve toujours sa carte de base, ses repères.

L’an dernier, j’avais fait une carte sur les verbes et leurs groupes qui n’avait pas été vraiment efficace : trop chargée ? trop d’infos ? trop …… . Je me suis dit que cette année j’allais la revoir .

En discutant avec Léo lors de l’apprentissage des verbes (dans les mots à mémoriser en orthographe) , nous sommes tombés sur le verbe « périr » . Il m’a dit tout de suite 2ème groupe mais sa justification était incomplète : on voit « ir » à la fin, c’est tout!

J’ai donc re-expliqué mais en montrant les 2 doigts associés à  2ème groupe : ainsi pour dire qu’un verbe est du 2ème groupe il faut 2 choses : le -ir et avec nous au présent , on entend « issons ».

Pour terminer cette carte, nous avons mis une 4ème branche pour les auxiliaires « être » et « avoir » .Nous la regarderons lors de notre prochaine recherche concernant le groupe d’un verbe et verrons si ça marche à tous les coups ! .

Avant de revoir cette notion de verbe, je vais essayer de travailler autrement avec Léo afin d’essayer de voir par quelle voie il passe ….. quel sens il met sur ses apprentissages, quelles questions ils se posent et quelles réponses il y apporte….

Tout d’abord, nous allons répertorier tout ce qu’il sait sur le verbe (en vrac) puis ce qu’il sait faire du verbe ( dans le style cette fois-ci plus scolaire) c’est-à-dire  » qu’attend de toi la maîtresse sur le verbe ? » et là je présenterai la carte ci-dessous la branche « je sais ».

S’il le souhaite, il pourra lui-même évaluer ce qu’il sait très bien , un peu moins bien, ou pas vraiment (on trouvera une façon de le noter provisoirement, sur la feuille plastifiée c’est facile!).

Nous observerons ensuite les terminaisons dont nous sommes sûrs. Et enfin, quand tout cela sera posé, il restera les 2 dernières branches du changement du verbe (mot qui varie selon le temps et la personne, ce que nous faisons aussi en apprenant les mots d’orthographe).

Pourquoi toute cette démarche ? Il me semble que Léo est plus à l’aise avec la vue globale qu’avec une vue morcelée d’une part et que d’autre part il a besoin de savoir ce qu’on attend de lui , de se situer dans ses apprentissages, mais aussi  pour lui montrer qu’il sait des choses….

Une maladie  qui « résiste » aux différents traitements …. mais on va quand même la combattre ….

A force de se demander si c’est un hasard quand la réponse à la question « C’est au passé? au présent ou au futur? » tombe juste, on a travaillé pendant les vacances avec les boîtes du temps ; mais ce n’est pas encore gagné ! J’ai donc repris ces boîtes du temps et on va jouer à y ranger :

• les différents mots de temps (il y a longtemps, maintenant, demain , l’an dernier ou l’an prochain ….)
• les phrases qui avaient été écrites et conservées sur des papiers bleus
• des étiquettes verbes conjugués

Puis je présenterai à Léo la carte des boîtes du temps et nous essaierons de trouver ensemble ce qui peut lui être le plus utile pour donner une réponse fiable au maximum !

Comme prévu , la maison des verbes vient de s’agrandir avec le passé composé .

Nous avons utilisé la maison déjà construite et avons préparé les étiquettes supplémentaires que vous pouvez télécharger ici.

Munissez -vous de patafix après avoir plastifié les documents (comme pour la maison initiale) et voici 2 exemples au passé composé :

Remarque : petite astuce avec le verbe être : comme le participe passé s’accorde avec le sujet, une étiquette complémentaire « avec être ouvre la fenêtre » vient se placer sous la fenêtre de droite . C’est là que pourront défiler les « e », « es » , « s » sur la bande prévue pour matérialiser l’accord.

Sur une idée donnée par Natacha, une maman sur le blog, nous avons réalisé une maison des verbes dans le même esprit que celle que vous trouverez  ici .

Avec un regard porté aussi sur ce qui est nécessaire à Léo, nous avons fait quelques aménagements :

• dans la fenêtre pronoms : la bande « pronoms » a été partagée en 2 : une bande pronoms au singulier / une bande pronoms au pluriel. MAIS aussi, une case pour un sujet singulier ou pluriel cela aidera à la mobilité de la pensée : ainsi la case « Le chat » devra faire appel au remplacement par il pour accorder le verbe et trouver sa terminaison. On a même fait une bande comprenant des groupes sujets mélangés (singulier ou pluriel) , des plus compliqués aussi (toi et moi , papa et toi ….) .

• dans la fenêtre terminaisons : nous l’avons prévue plus grande en pensant aux -issons, issaient …. des verbes du 2ème groupe. Chaque bande comporte 6 cases et se décline au présent, imparfait et futur pour l’instant (on pourra y ajouter d’autres temps simples). Pour les temps composés, on va essayer de se pencher sur le problème … peut-être une autre maison …..

• Nous travaillerons sur les verbes du 1er et 2ème groupe car plus complexe pour les verbes irréguliers , les auxiliaires ….

• Pour les étiquettes verbes : le « pyjama » est dessiné au-dessus du verbe pour ne pas apporter une « distraction visuelle ». Elles sont plastifiées avec un trait fait au plioir pour pouvoir cacher le -er ou le -ir . Avec un morceau de patafix , le verbe passe de son lit au jardin !
• Nous avons ajouté le mot « temps » en bas de la maison, ainsi on peut fixer le temps demandé à cet emplacement
• Les « décos » ont été plastifiées pour utilisation à volonté d’étiquettes et de patafix.
• Une petite carte mentale pour suivre les étapes de la construction et les aménagements en un coup d’oeil

• un tutoriel pour la fabrication avec côtes possibles et différents docs word pour les étiquettes et bandes pronoms et terminaisons , à modifier selon vos envies et besoins et les côtes choisies !

Tutoriel pour aide à la construction de la maison des verbes

pronoms1 , bande terminaison1  ,bande terminaison2 ,verbes

  Natacha ! Je vais réfléchir pour l’adapter au passé composé ….

Voilà c’est fait ! Rendez-vous pour voir la nouvelle maison avec le passé composé ici.