J’écris -é ou -er à la fin d’un verbe ?

Léo étant absent à la leçon , nous l’avons reprise durant ce week-end .

Nous avons commencé par un petit problème à résoudre sur 3 courtes phrases :

  1. J’ai mang…
  2. Il est parti sans mang…..
  3. Il va mang…..

Comment vas-tu écrire le son (é) de chaque mot à compléter . Explique : quels sont ces mots ? leur nature ? verbe conjugué ? à quel temps ? à l’infinitif ? les raisons de ton choix ? Qu’as-tu compris à l’école puisque tu n’as copié que le résumé (partiel?) de la leçon?

img432 img433 Remarque : bien utiles les traits pour écrire (dans le ruban Word du cartable fantastique)

Quelles « règles »  va-t-on pouvoir en tirer ? J’écris é quand …. , j’écris er quand ……  . Voici ce que cela a donné :

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une astuce donnée : remplacer par finir / fini pour s’assurer que la réponse est bonne exemple : j’ai mangé : j’ai fini / il est parti sans manger : il est parti sans finir

Remarques :

1- Nous avons bien sûr eu l’interrogation : ils avaient mangé : é ou er ? puisqu’il y a un verbe devant ? Attention ce verbe est un auxiliaire qui permet de faire un temps composé (comme le passé composé, on peut revoir ce qui avait été expliqué ici sur les temps composés ou sur le verbe dans tous ses états). Nous allons voir si cela persiste sinon nous pourrons ajouter les 2 auxiliaires barrés ( sous la branche n° 2 ) mais surtout jouer avec différentes phrases, différents temps composés aussi même s’ils n’ont pas encore été appris (avait mangé, aura mangé ….).

2- Une règle qui peut aussi marcher , c’est de bien donner le nom des choses : c’est un participe passé (ou P.P.), c’est un temps composé, c’est un auxiliaire, c’est l’infinitif ….. bien faire reformuler sa démarche ( je regarde s’il y a une préposition d’abord, puis j’observe le mot qui est devant : auxiliaire ou verbe conjugué ? ) prendre le temps de faire justifier sa réponse en termes exacts et bien sûr , en amont, je réfléchis aussi au sens de la phrase … (mais  ne pas s’appuyer uniquement  sur « le sens » car souvent cela  emmène Léo ailleurs dans « sa » propre logique , les exercices n’étant  pas toujours faits en ce sens-là !!!!)

2- Attention à la préposition qui se trouve après le verbe : J’ai mangé à la cantine : Léo s’est fait prendre une fois mais s’est vite corrigé !!!!

puis la carte mandala correspondante :

é ou er F

Nous avons aussi observé rapidement les ée, és, ées qu’il ne faudra pas non plus oublier .

Finalement c’est une « leçon » qu’il faudra bien étudier et qui ne se limite pas à la seule branche n° 1: la vue d’ensemble est nécessaire pour ne pas fixer une seule possibilité et obliger à réfléchir sur plusieurs cas de figures simultanément. Voici quelques exercices que nous essaierons de faire dans les prochains jours :

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Mots invariables : prépositions et adverbes , leur rôle , leur mémorisation

Prépositions et adverbes ont un rôle important dans les phrases . On les rencontre continuellement et leur orthographe n’est pas toujours du plus simple.

En liaison avec la mémorisation de mots ( actuellement des mots invariables ) ce qui ne pose pas problème à Léo, nous allons essayer de bien installer la nature de ces mots principalement des prépositions ou des adverbes (sachant que certains d’entre eux sont parfois des prépositions , parfois des adverbes…).

1- Nous avons revu et légèrement modifié la carte mentale sur les prépositions. Voici donc la nouvelle carte ( sur une idée de l’orthophoniste ) :

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2- J’ai préparé , en liaison avec le village des natures des mots (voir dans grammaire) , 2 nouvelles maisons : celle des prépositions et celle des adverbes :

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3- La liste des mots à apprendre est imprimée au fur et à mesure, chaque mot dans une étiquette. Pour chaque mot :

  • s’assurer de la compréhension ( afin …) , on peut inventer une phrase avec.
  • détails sur l’orthographe , observation / comparaison ( bientôt, aussitôt, tôt …)
  • recherche de la nature : préposition ou adverbe : justification, emploi dans une phrase ….
  • recherche de l’utilisation générale du mot : indique-t-il le lieu ? le temps ? à quelle question répond-il ? …..
  • on range ensuite l’étiquette mot dans sa maison et plus particulièrement dans sa colonne lieu, temps, manière….. selon le choix fait ensemble en amont ( et si on ne peut déterminer , on utilise une autre maison sans colonne)

Voilà où nous en sommes après la première liste de mots à mémoriser :

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Nous avons dû créer une autre maison : celle des conjonctions ( pour l’instant pas vraiment un terme très clair, mais cela viendra plus tard ….)

4- Il nous restera à faire la carte des adverbes, quand ceux-ci seront vus en classe. En attendant , nous essayons pour chaque nouvel adverbe de l’employer dans une phrase où il modifiera ou précisera le Verbe, l’Adjectif ou la phrase en partant de phrases simples….

Voilà , nous n’avons plus qu’à passer à la 2ème liste de mots à mémoriser , nos maisons sont prêtes à les accueillir…

Remarque : pour la mémorisation, au départ, nous continuons comme les 2 années précédentes à donner la liste de mots tapée en arial 18 (au lieu de 20), avec alternance des syllabes (noire/rouge) car c’est un repère visuel que Léo a automatisé et qui lui convient parfaitement, même s’il n’a aucune difficulté à mémoriser les mots et à les restituer . D’ailleurs, il les apprend en écrivant à la main directement et c’est une activité ultra rapide . Nous avons donc le temps de faire le travail ci-dessus en parallèle .

img987  exemple de présentation d’une liste de mots à mémoriser