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D’autres gabarits pour les opérations

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Voici les gabarits d’opérations « courantes » bien utiles et dont Léo va se passer progressivement sans doute car il aime aussi poser les opérations tout seul, sans gabarit, comme tout le monde, à utiliser certainement lorsque des notions nouvelles seront abordées …

Remarque pour le gabarit « soustraction posée » :

  • Léo part du chiffre du bas ( il ne dit pas 8 – 5 mais 5 pour aller à 8 )
  • On a longtemps mis une petite flèche à droite de l’opération qui allait du bas vers le haut pour lui rappeler que c’était une soustraction qu’il était entrain de faire, qu’il pouvait verbaliser ( 5 pour aller à 8 par exemple) et cela l’a beaucoup aidé . Actuellement , il n’a plus besoin de cette flèche (on peut y revenir si nécessaire ….)

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Certains gabarits sont pour poser les opérations, d’autres sont pour effectuer des opérations en ligne. La couleur, très importante pour Léo, permet directement de commencer par les unités et il écrit donc ainsi toujours les résultats au bon endroit .

Actuellement, il réussit aussi sans les couleurs mais il me semble que le fait de lui avoir « facilité  » la tâche par les repères spatiaux et de couleur a été d’une très grande efficacité , même certainement indispensable ….

Suivez notre progression dans l’utilisation des gabarits ici ( après avoir bien observé Léo et cherché bien sûr, avec l’aide de l’ergo et de l’orthophoniste évidemment ! )

Remarque : Le petit dessin du lapin qui compte , en haut à gauche, vient d’être ajouté : img373  c’est un repère pour ranger ces fiches plastifiées au bon endroit dans la boîte à outils Maths.On retrouvera ce même repère dans un exercice adapté du fichier qui propose d’aller chercher un « outil  » dans la boîte , dans la case  « opérations, calcul » par exemple.

Des gabarits d’opération sur les €

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Voici des gabarits d’opérations pour les euros. Dans les différents exercices du fichier de maths, les opérations avec des € ou des virgules ont posé des problèmes . Jusqu’à présent, j’insérais le gabarit « spécial € » dans le problème . Pour l’an prochain, ce sera aussi simple de prendre le gabarit qui convient ( plastifié et réutilisable ….) , soit avec la forme « virgule et €  » soit directement « € » avec la place des centimes d’€.

La difficulté rencontrée par Léo quand il n’y a pas le gabarit, ce sont les signes « , » ou « € » qui se trouvent en plein milieu de son opération et qu’il faut écrire , descendre au bon endroit . Perturbé par ce travail, il lui est même arrivé d’additionner les centimes sans problème puis après avoir « descendu » le signe « € » ou « , » de soustraire les euros ! Car le problème pour Léo n’est pas (n’est plus!) d’aligner ses chiffres pour poser les opérations ni pour commencer par les unités, que ce soit pour des opérations posées comme en ligne.

télécharger les 4 gabarits opérations €

et voilà les gabarits plastifiés , à mettre dans la boîte à outils Maths !

gabarit op euro

La petite fourmi

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ou comment une petite fourmi peut nous aider à calculer le tour d’une figure, autrement dit son périmètre ?

Tout d’abord, la voici !

fourmi

Faites un tour dans les « Trucs et astuces » et vous comprendrez!

D’ailleurs dans l’adaptation des exercices, chaque fois qu’il y a un périmètre à calculer, la petite fourmi est là , elle fait partie de l’exercice et est souvent accompagnée d’un autre outil …. la calculette .

Voici un exemple d’exercice adapté du fichier de Maths utilisé en classe  sous word

page 14 n°3

on ou ont ? au feeling ? ….

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Pour faire le choix de on ou ont , c’est encore toute une histoire ….. à inventer sûrement car, même avec le mandala ci-dessous, ce n’est pas du 100% , avec cette notion de pluriel sous-jacente sous le on (qui est au juste ce on ??) et sous le ont qui est le verbe avoir au pluriel ….

Sans compter les phrases pièges données involontairement dans les exercices ( comme dans notre cahier de vacances : on écoute ceux qui ont une belle voix …)

à suivre donc quand on aura une autre idée ….carte on onft

Remarque : On a une aide supplémentaire depuis peu de temps sur laquelle s’appuyer c’est la nature des mots : ici c’est le pronom on ou le verbe ont ( je le fais redire à Léo oralement, il me semble que cela l’aide davantage que de lui demander seulement  d’écrire dans les trous on ou ont.)

son ou sont , encore une règle !

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Aujourd’hui ,sur le cahier de vacances, un texte à trous : il fallait compléter par son ou sont, exercice classique, règle classique … à part que Léo n’aborde jamais l’exercice comme on l’attend !

En discutant un peu pour voir comment il faisait son choix, nous avons retenu ensemble:

  • son : nous indique à qui c’est, c’est le sien : son ballon, son manteau, son frère ….. C’est un déterminant possessif comme ma, ta, sa, mes , tes, ses ….
  • sont : il y a nt (chose qui lui a sauté aux yeux) c’est au pluriel, c’est un verbe, on peut dire ils ou elles sont
  • Remarque : Léo a pris pour repère l’idée de pluriel de sont mais a dû se corriger dans la phrase qui commençait par « Cédric et son frère … »( car bien sûr ils sont 2 donc sa première idée était Cédric et sont frère !).Il s’est corrigé en disant :             son frère ,c’est le sien!

Avec tous ces « ingrédients », on a fait la carte mentale ci-dessous pour essayer de se souvenir

son sont f1

téléchargement son sont f

De nouvelles cartes mentales

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Aujourd’hui, j’ai commencé à compléter la rubrique « cartes mentales » réalisées cette année scolaire.Vous trouverez :

Les 3 boîtes du temps

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ou comment apprivoiser le futur, le présent et le passé ?

Ce problème de passé, présent , futur étant en permanence à l’ordre du jour, j ‘ai essayé d’appliquer une démarche trouvée dans l’ouvrage « L’enfant et le temps » (cité à plusieurs reprises tant il est génial!).

Ce matin j’ai préparé 3 boîtes avec 3 piles de papier ( rangés devant leur boîte et de même même couleur que la boîte ). Léo a donc fait son planning et écrit sur des papiers verts rangés dans la boîte verte. P1040144P1040140

Quand il commence une action , il prend le papier correspondant dans la boîte verte, le déchire et écrit dans la boîte rouge ce qu’il fait .La fiche verte passe donc à la poubelle et seule la fiche rouge se trouve dans cette 2ème boîte.

P1040146 P1040139

Puis quand l’action est terminée, il déchire le papier rouge et va écrire sur un papier bleu l’action qu’il vient de finir, en tamponnant la date . P1040142 P1040145

Ce papier bleu restera rangé dans la boîte bleue. C’est la boîte souvenirs, les actions sont terminées, et font déjà partie du passé.

P1040141 P1040143

Nous continuerons ainsi chaque jour pour essayer d’installer cette notion d’une autre manière mais Léo a fait volontiers ce travail d’écriture de phrases , a bien aimé les déchirer aussi et , dans la boîte bleue, on pourra aussi noter des remarques sur les actions effectuées  …. petit plus d’expression écrite ….Cette démarche s’inscrit dans le travail commencé sur le temps

La boîte à conseil

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Nous avons découvert la boîte à conseil grâce à la nouvelle école de Léo. Dans sa classe multi-niveaux (du CE1 au CM2), la maîtresse a instauré un conseil de classe chaque vendredi. Les enfants déposent dans une boîte tout au long de la semaine des dessins, des mots à l’attention d’un autre élève ou de la classe entière voire pour la maîtresse. Au cours de l’année, j’ai pu assister à une séance du conseil de classe et j’ai trouvé ça extra ! Donc chaque vendredi la maîtresse récupère la boîte, ouvre les messages et les lit un par un. Il y a une ou un enfant « secrétaire » qui fait le compte-rendu de la séance. Chaque dessin est applaudi et les enfants disent « merci » tous en choeur ! c’est très bruyant mais ils s’éclatent, ça se voit ! Il y a aussi les mots pour dire son mécontentement envers un autre enfant ou raconter une dispute qui a eu lieu dans la cour, chaque enfant donne sa version des faits puis ils trouvent une solution ensemble pour ne pas que ça se reproduise ou pour se réconcilier…j’aime beaucoup ce genre de méthode qui laisse place à l’expression et qui permet de régler les conflits en classe.

Je me rappelerai toujours d’un mot écrit par un enfant de la classe à l’attention de mon fils alors qu’il était là depuis 1 ou 2 semaines : « je félicite Léo pour son travail en classe ». Léo a été très touché par ce mot et nous avons trouvé cela assez exceptionnel, nous quittions juste une école avec des enfants moqueurs, très sûrs d’eux et en conflit permanent avec Léo.

Un jour Léo m’a demandé si nous pouvions faire le conseil à la maison. Nous avons donc appliqué le même genre de conseil mais familial. Chaque semaine, nous mettons des mots dans une boîte, des mots pour féliciter, des mots pour dire nos émotions, des mots d’amour, des dessins…même le petit dernier de 2 ans 1/2 participe volontiers au conseil de maison et j’adore ce moment. D’ailleurs si nous oublions, Léo nous le rappelle systématiquement. Léo est le maître de séance, c’est donc lui qui lit les mots de toute la famille. Il a voulu ajouter aussi les ceintures de comportement comme à l’école : les ceintures vont de blanches à noires et varient selon le comportement de la semaine. Elles permettent aussi d’avoir plus ou moins de responsabilités. Nous ne l’appliquons pas à la lettre pour le moment….

Notre boîte à conseil de maison était en mauvais état donc nous avons demandé à Mamie Sylvia, pro du scrapbooking, de nous aider à en fabriquer une nouvelle.

La voici au départ, nous allons l’adapter au projet ! pinceaux, gesso, tags et ordi pour le texte , ce sera Léo qui la réalisera …..

P1040125

et en fin de journée le résultat ( texte dicté par Léo car pas assez de courage aujourd’hui pour reprendre l’ordinateur , il fait trop chaud et …. il est invité chez un copain !)P1040128

La bande des âges

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famille (1)

ou comment rendre visible les différences d’âges ?

Le titre de cet article a été « emprunté » à l’excellent ouvrage « L’enfant et le temps » dans le chapitre « Quel âge as-tu? ».Je vais travailler avec Léo sur ce concept en suivant ce livre qui m’a permis d’analyser, de mettre des mots (des maux aussi) sur ce que je commençais à percevoir au niveau du temps.Pour avoir une idée d’ensemble sur le travail que je vais essayer de faire sur le temps( avec les conseils précieux de l’orthophoniste), c’est ici

J’ai préparé la bande , je l’ai plastifiée et dès demain on va se mettre au travail jouer avec cette bande , les gommettes  etc …. à suivre ….

Ici , une idée pour fabriquer cette bande des âges sous word tableau 1

P1040123P1040124

Une petite remarque d’essai d’analyse de cette première présentation de la bande des âges ( bien sûr, cette analyse ne tient qu’à moi !!!!):

1ère partie

  • D’après toi , qu’est-ce que c’est ?
  • J’sais pas
  • Regarde bien ( très court moment…)
  • ça dit que mon papa est né en 1978
  • et maman ?
  • en 1979 ( et là , on est dans le problème classique de lecture de tableau pour un enfant dyspraxique visuo-spatial : en effet , maman est écrit sur 2 cases et sous la ligne de papa, alors que pour papa , le problème de choix ne se posait pas)
  • non, regarde (en montrant sur la bande ) c’est 1980
  • et Léo?
  • hésitation … 2004, je suis né en 2004 ( compensation : ça il le sait ! ce n’est pas le tableau qui lui apprend)
  • et Eliott ? 2010 ( et paf! on revient au même problème …)

J’en conclus qu’il a compris ce qu’était ce document , mais qu’ensuite le support de lecture lui pose problème d’où la nécessité de l’accompagner. Et si cela avait été un exercice de maths ????……..

2ème partie

On reprend la ligne de Léo et on va placer les gommettes. Mais avant ça, une petite réflexion :

  • quand tu es né, quel âge avais-tu ?
  • ….. court instant 2 ans,… non , zéro an, pour Eliott on disait 1 mois, 3 mois ….
  • ok, on met donc une gommette blanche sur ton année de naissance. Quand as-tu soufflé ta 1ère bougie d’anniversaire ? Quand as-tu eu 1 an?
  • en 2005

photo2

Léo a collé , sur sa ligne (en dépassant un peu car c’est difficile pour lui de faire un geste très précis alors qu’il y met une grande application) les gommettes bleues en disant en …. j’avais …. à chaque fois.

Par contre, pour compter les gommettes montrant l’écart d’âge avec son frère et en disant 1 an, 2 ans …., le dénombrement avec le doigt n’a pas été bon (toujours ce même aspect de dénombrement difficile à réaliser , et dans un tableau en plus ….) . J’ai donc mis le doigt sur chaque gommette et Léo a compté et là c’était juste. Il a même ajouté :J’ai 7 ans d’écart avec mon frère .

A chacun sa conclusion …..

La bande terminée, il ne reste plus qu’à faire travailler ses parents afin qu’ils collent leurs gommettes ! Léo l’a fait pour son petit frère. Elle est fixée sur un mur de sa chambre et il l’a appelée : Bande numérique des âges de notre famille !

Nous y reviendrons bien sûr pour d’autres petits jeux et utilisation du vocabulaire exact ….Faites-un tour dans et Léo avance pour voir comment il s’en sort ….

Un carnet de vocabulaire « maison »

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  • Le titre de cet article aurait pu être aussi : comment faire des liens entre l’orthographe, le vocabulaire et la grammaire ?
  • En fin d’année, toujours sur les conseils de l’orthophoniste et en ayant à l’esprit l’aide à la mobilité « mentale », nous avons appris les mots d’orthographe tels qu’ils sont donnés par la maîtresse puis en pensant s’ils étaient dans des phrases ( article à venir …) . Et, pour consolider (et/ou installer …) les familles de mots, les contraires , nous avons choisi un des mots de la liste et cherché des mots de la même famille, en disant leur nature , des contraires.
  • A partir de ce mot choisi (ici neige) on a créé une carte mentale. Parfois, on a ajouté la définition, un exemple (adjectif au masculin et au féminin), une expression ….. On s’est arrêté à la nature de chacun des mots , on a recherché des mots aussi d’après leur nature : verbe neiger, d’autres verbes ? quand on enlève la neige …. et par association d’autres mots arrivent …
  • Ces cartes, plastifiées, sont reliées par 2 anneaux et forment un carnet de vocabulaire , facilement consultable , modifiable et bien sûr prêt à être complété l’an prochain sur le même principe et peut être avec d’autres idées aussi!

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Remarque : Il me semble toujours important de garder à l’esprit la réalisation de fiches colorées , agréables à regarder, avec une présentation , même si elle varie, qui garde certaines constantes visuelles . Et surtout d’essayer d’impliquer Léo de plus en plus dans la fabrication de ce matériel .Le plus simple est de mettre en place cette activité dès la première liste de mots à apprendre, cela deviendra vite une habitude, d’autant plus qu’il y aura un choix à faire , celui du mot sur lequel on va travailler . Mais aussi, cette activité peut être déconnectée de la routine et partir d’un déclencheur de la vie de tous les jours (voir carte mentale 2 « famille de carré » )!