Une suite à la maison des verbes que nous avons reçue et que nous partageons tout de suite pour ceux qui ont besoin de revoir le passé composé, c’est ici.( Il y a d’ailleurs plein d’autres choses à voir sur ce site )
Je vais essayer de la construire en me servant de celle déjà faite (elle est là ) et ensuite on la testera à l’occasion …. Merci troublesneurovisuels pour votre aide et partage !
Bien que le collège et le lycée surtout ne soient pas encore vraiment à l’ordre du jour ( quoique pour le collège , Léo en parle souvent …), voici quelques sites que nous avons trouvés intéressants et déjà mis dans « nos favoris » …. et dont nous utilisons les idées pour réaliser les cartes mentales, ou pour voir une notion dans sa globalité , au-delà du primaire, ou pour nous aider dans les adaptations aussi .
Le site d’une prof de français avec un guide de survie pour tous les dys, les jeunes, les parents, les enseignants de collège et lycée http://guerrieri.weebly.com/dys.html
avec une citation « Les cartes heuristiques sont avec les surligneurs les outils de base du dys qui veut survivre au lycée » et à notre avis dès l’école primaire !
2. des cartes mentales au collège
http://cartesmentalesdys.wordpress.com/
très interessant pour le collège , MAIS à voir aussi pour des idées en primaire ( anglais et autres matières et liens vers d’autres sites comme le site ci-dessous )
3. en anglais
cartes mentales anglais pour collège , à adapter pour le primaire ….
avec cette phrase en page d’introduction que j’apprécie vraiment : Tous ces exercices visent à donner à toutes les intelligences le moyen d’apprendre agréablement l’anglais.
4. en espagnol
enfin un éditeur qui a compris l’utilité des cartes mentales ……….
5. d’autres cartes
http://salledescartes.canalblog.com/
6. Le blog de Lucas Gruez surtout pour bien comprendre les cartes mentales , nombreux articles à lire ….
http://classemapping.blogspot.fr/p/introduction-aux-cartes-mentales.html
7. Et pour finir pour le moment, un guide pratique pour les AVS, mais aussi pour tous ceux qui s’intéressent à l’accompagnement de ces enfants, principalement en milieu scolaire…sachant qu’il ne s’agit souvent que de pistes de réflexion qu’il faudra adapter à chaque enfant …
8. Maths de la 6ème à la 3ème , et même jusqu’en terminale:
En partant d’un exemple : le travail sur la phrase
Il apparaît souvent comme un « empilement » de connaissances à assembler , qui arrivent tout au long de l’année scolaire, au fur et à mesure, par un bout ou par un autre : les formes de phrases, les types de phrases , mots souvent difficiles à faire comprendre aux enfants….
Et si on partait à l’envers et que l’on proposait le « tout » d’abord, la globalité, la vue d’ensemble, pour ensuite entrer dans le détail … Il me semble que cela conviendrait à pas mal d’enfants …. En tout cas, c’est peut être une piste à creuser …
une petite carte mentale , lue dans l’ordre des numéros pour Léo mais adaptable !
J’ai trouvé ce matin un texte à lire, rédigé par le Docteur V.Leroy-Malherbe du service du Docteur Billard (Hôpital Kremlin Bicêtre) enregistré sous le titre « Lettre aux instits ».
Je l’ai trouvé très intéressant pour nous aider à comprendre, pour pouvoir adapter notre façon de voir les choses à la leur …
Bonne lecture
Voilà où nous en sommes de notre recherche de vocabulaire mathématique pour les problèmes ( voir article précédent ici), principalement sur les verbes :
Ce qui est bizarre chez Léo, c’est que cette règle n’ayant pas été vue en classe ( ou du moins pas dans son classeur de leçons) , il l’a acceptée directement .
télécharger ce ou se
Remarque perso pour le « est-ce que … » : en début d’année scolaire dernière, Léo avait du mal en exercice de grammaire à transformer une phrase en phrase interrogative avec « est-ce que … » , maintenant, lorsqu’il est en situation d’écriture avec son ordinateur (messages ou mails) cela ne lui pose aucun problème . On peut se poser des questions … mais est-ce qu’on aura la réponse ?????
Nous avons essayé bien sûr, et même si, comme les autres cartes, nous en sommes à nos débuts, nous y croyons très fort !!!!
Tout d’abord , une carte sur les couleurs faite par Léo pour son petit frère (sa première carte d’ailleurs, réalisée à partir du ruban word du cartable fantastique) avec un objectif important : aider son petit frère à mémoriser les couleurs ! . C’est d’ailleurs plutôt un « mandala d’apprentissage ».
Puis une carte sur les 5 premiers nombres que je viens de réaliser à la demande d’une fan de facebook , sur les nombres.
Remarque : les nombres sont volontairement inscrits dans le désordre, on peut jouer comme on veut avec la carte, l’objectif ici n’est pas de les connaître dans l’ordre !
à suivre …..
Comme prévu hier dans l’article n°4 de cette série, nous avons travaillé à partir des étiquettes de vocabulaire mathématique.
Le classement a été fait avec des observations intéressantes de Léo de type :
La suite du travail devrait passer par une affiche à compléter au cours de nos futures recherches…Elle est à créer …
ou « et si c’était un problème de vocabulaire ? »
Le vocabulaire dans un énoncé de problème a bien sûr son importance sans compter » les pièges » rencontrés régulièrement ou les énoncés créés pour des applications directes de la leçon et qui n’ont pas vraiment de sens pour les enfants …
En regardant sur le site du petit roi (me semble-t-il ) et après avoir réfléchi à ce problème (de vocabulaire mathématique), nous allons , en jouant avec des étiquettes, essayer d’associer les notions de « plus » ou de » moins » à partir de verbes : allonger, réduire, reculer, avancer , ainsi que la notion de partage (distribuer, partager, répartir ….) ou de « multiplier »
exemple de fiches à « alimenter » …. Relie le mot à sa définition etiquettes voc maths
Puis, nous essaierons d’inventer des problèmes , ou plutôt des énoncés pour les analyser et y ajouter une question seulement ensuite.Peut-être une synthèse à glisser dans notre carnet de vocabulaire ? ….
C’est au programme de demain ! à suivre ….
Remarque : une affiche sur le vocabulaire mathématique pour les différentes opérations sur le site Stylo rouge et crayon gris à voir aussi
ou comment tenir compte des idées de Léo pour avancer dans les adaptations…
Lorsqu’il s’agit de compter le nombre de côtés d’une figure, on se retrouve dans le double problème espace et dénombrement , pour peu que les figures soient serrées, petites, enchevêtrées …
Léo a essayé de compter les côtés de chacune d’entre elles, mais des erreurs se glissaient (passage parfois d’une figure à l’autre mais surtout comptage qui ne suivait pas forcément les côtés consécutifs et qui finalement n’était pas performant ). Et subitement, il a utilisé son stylo et a repassé chacun des cotés mais là en les suivant de manière consécutive et en s’arrêtant au bon endroit, figure entièrement repassée.
C’est donc lui qui a trouvé le moyen de contourner cette difficulté…. ce n’est d’ailleurs pas la première fois, c’est pour cette raison que, dès le début des adaptations, il me semble que chaque enfant doit être sollicité pour être « acteur » de celles-ci, on sera tous gagnants !
Voici le résultat même si on doit rester indulgent sur la « présentation » finale du document ! Par contre, les angles droits ne lui posent aucun problème !Allez comprendre pourquoi …
Fantadys 