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Quelques vidéos pour comprendre la dyspraxie

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1 – Une excellente vidéo de Michèle Mazeau ( de 2012)  ici qui permet

  • soit de commencer à comprendre la dyspraxie que l’on soit parent, enseignant et autres intervenants
  • soit de résumer ce que l’on a déjà (un peu, beaucoup…) compris
  • et SURTOUT qu’un travail en commun entre soins et pédagogie , avec une prise en charge adaptée et de longue durée est la clé de la réussite

Pour illustrer ces remarques, une petite carte mentale dont seule  l’image centrale est tirée de la vidéo de Mme Mazeau :  « 2 options thérapeutiques à coordonner » , le reste étant composé de ce que j’ai retenu ….

CONF MAZEAU f

2- D’autres vidéos pour compléter

  • une autre du Docteur Mazeau
  • une du Docteur Pouhet

dyspraxie et géographie peuvent-elles être amies ?

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geo

1- Dyspraxie et géographie peuvent elles être amies ? C’est une question à laquelle nous sommes confrontés depuis l’an dernier avec plus particulièrement la dyspraxie visuo-spatiale de Léo.

Ma réponse est OUI mais sous certaines conditions….. énumérées ci-dessous, pas vraiment dans un ordre précis ,  c’est en cherchant que l’on trouve ce qui convient le mieux …. mais pas de recette magique (ça se saurait !). Pour accéder aux différentes cartes,voici donc quelques petits « trucs » que nous avons mis en place :

  • un support accessible , avec des contrastes, des couleurs, bref le plus parfait possible ( ce qui est difficile à obtenir quand l’enfant dyspraxique a dû écrire lui-même la légende dans la carte, colorier …., il faut alors repartir sur un document que l’on crée qui servira à la mémorisation de la leçon)

img477

  • un minimum d’information à la fois dans un premier temps (ex : planisphère avec le nom des océans, puis un deuxième avec le nom des continents , des schémas simplifiés , des codes couleurs de début et fin parfois…)
  • un même modèle de planisphère qui suit les différentes leçons, l’indication du Nord, sud … ou une même carte de base si on étudie la France (fleuves, montagnes ….) par exemple…., modèles qui vont resservir pour les leçons à venir
  • des étiquettes à déplacer (avec par exemple le nom des continents, des océans sur le même planisphère de base qui lui n’a pas de texte, le nom des montagnes françaises ….)
  • une approche multi-sensorielle :                                                                             1- On utilise des gestes qui montrent le Nord en haut, le sud en bas, l’est à droite …. , on repère ainsi la place des continents….                                                              2- la parole :on verbalise beaucoup : le continent Antarctique , au sud, et on le mémorise avec d’autres détails : inhabité, recouvert de glace, porte le même nom que l’océan…                                                                                                                    3- et les yeux pour la couleur, la vue d’ensemble , la vue plus précise , un support esthétique , agréable et qui aide à la mémorisation
  • un travail sous « Géogébra » , logiciel utilisé en géométrie mais qui va très bien aussi pour mettre une image (par exemple un planisphère) et des étiquettes (avec le nom des océans par exemple). A l’aide de la souris, il faut déplacer les étiquettes  Là aussi , on utilise la même carte qui a servi à la mémorisation de la leçon.

2- Une deuxième question se pose alors : Cette amitié peut elle durer ? C’est un autre problème dont la réponse sera plus nuancée. Autrement dit :  que restera-t-il des notions paraissant acquises à un instant T ,quand on sera à T+1, T+2 …..                                    +1 pouvant être exprimé en jour, semaine, mois ……Peut-être faut-il aussi se poser cette même question pour tout élève « ordinaire » qui ne lutte contre aucun trouble particulier ?

geo 2

L’an dernier, sur un travail identique mais sur la carte de France et les pays frontaliers, la mémorisation avait très bien fonctionné avec tout ce qui est noté ci-dessus .Léo s’en était assez bien tiré pour l’évaluation , une petite erreur sur les étiquettes Est et Ouest mais le travail avait été fait avec plaisir . On va essayer d’ajouter un détail pour bien situer l’Est sur la carte avec les branches du E qui partent vers la droite …. un autre petit truc … on ne manque pas d’idées …ou ce sera peut être Léo qui nous conduira vers autre chose, chose à laquelle nous n’avions pas pensé …. Alors , au travail et prenons le temps de regarder et d’écouter !!!!

  • Un ajout donné par une personne qui suit Fantadys sur Facebook : On trouve aussi sur Brainpop des vidéos en géographie qui sont très intéressantes (par exemple sur les continents (lien ci-dessous)) , encore une autre voie pour comprendre et mémoriser ! Merci Isabelle !

http://www.brainpop.fr/histoiregeoandsociete/geographie/continents/

Une carte sur les premières formes géométriques

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Voici un essai de cartes pour les petits pour se familiariser avec les formes géométriques : rond, carré, triangle et rectangle. C’est dans un petit livre de la collection « Une histoire d’enfant » que j’ai puisé quelques idées.

En effet, ces formes étaient aussi présentées dans une rubrique « au quotidien » , ce qui me semble être intéressant pour les petits , même si parfois le triangle représenté par un cintre ou la voile d’un bateau peut paraître trop éloigné d’une figure géométrique pour un « matheux » .

à voir donc ….

FORMES 2 f

Une structure du conte, une carte ou des cartes ……

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Voici une structure de conte en carte mentale et cartes (style jeu de cartes) pour accompagner et étoffer le schéma de départ.

En partant de la leçon , j’avais réalisé une première carte que voici :

LE CONTE F

Mais , je la trouvais un peu chargée et , après avoir travaillé avec Léo sur « Dans un conte, il y a … » , je me suis dit qu’il fallait la revoir avant de la lui présenter !

J’ai donc simplifié la carte qui se présente maintenant ainsi

schema conte simplifie F

et fait la partie outils et questions sur des cartes « à jouer » recto-verso et plastifiées.

Il y a donc 5 cartes , correspondant aux 5 branches : d’un côté ce sont des questions (pour guider) , de l’autre, ce sont des outils, des expressions (il était une fois, un jour … pour aider à l’écriture ou pour repérer dans un texte ).

cartes conte

Après la présentation de la carte générale, nous viendrons ajouter les compléments d’information pour aider à la compréhension de ce schéma du conte en posant les petites cartes à leur place.

schéma et cartes

Et pourquoi ne pas utiliser ces petites cartes en situation d’écriture, elles pourraient aussi servir de grille de relecture ….. une piste à creuser ????

un document word ( tout à fait modifiable ) avec les cartes :

le schéma du conte cartes    –      le schéma du conte cartes 2

Dans un conte, il y a …..

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une carte créée par Léo, à partir d’une fiche sur le conte : Dans un conte , il y a ….

  • La première étape a été cette fois-ci, la création de la carte sur un tableau blanc avec des feutres effaçables, à la main.
  1. L’idée centrale : le conte, Léo a donc écrit conte dans un rond qu’il a tracé au centre du tableau

conte1

2. Nous avons observé que dans sa fiche il y avait 4 choses importantes à retenir (le héros, ses ennemis, ses alliés et des éléments fantastiques , magiques), donc Léo a préparé 4 branches, en prenant soin de changer de feutre pour chacune des branches.

conte 2

3. Puis il a écrit les 4 termes importants : héros, ennemis, alliés, éléments magiques     ( sauf que pour « magiques » il m’a demandé de lui écrire : en effet il copiait ces mots à partir d’un modèle écrit petit). Là aussi, il a repris le feutre correspondant à la couleur de la branche.

conte 3 conte4

conte5

  • La deuxième étape : à l’ordinateur
  1. J’ai mis l’idée centrale avec le mot conte et Léo a d’abord cherché les images     (une pour chaque branche, toujours à partir du conte du petit chaperon rouge ).
  2. Un « copier-coller » pour chaque image réalisé entièrement par Léo car là…. , il domine ! Même l’image dans l’idée centrale qui est plus délicate à installer ne lui a pas posé de problème.
  3. J’ai mis les 4 branches en direction de ses images et là , Léo m’a fait changer les couleurs afin de reprendre exactement les siennes (dans le détail !) , puis j’ai recopié les 4 mots sur les branches ( un travail qu’il aurait pu faire , mais l’ayant déjà réalisé à la main , il n’avait plus autant d’importance à ses yeux )
  4. Et voici le résultat !

DANS UN CONTE f

Plus qu’à taper son prénom , bravo Léo!

une première carte en espagnol

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Nous publions aujourd’hui une première carte créée par Louis( collégien en 3ème)  lors d’une première prise en mains du logiciel que nous utilisons.

  • La carte a été d’abord faite à la main , sans couleur ni dessin, au crayon à papier c’était un premier « jet » pour clarifier et synthétiser la leçon sous une autre forme : ainsi il a d’abord pu visualiser d’un seul coup d’oeil les prépositions de lieu vues au cours de  plusieurs leçons, dans différents textes.

brouillon carte lieu

  • Puis , en lui montrant directement la première branche dans le logiciel, Louis a progressivement rentré ses données, ajouté les images choisies au fur et à mesure et observé comme c’était agréable.
  • C’est vrai que pour une première approche avec le logiciel , il n’a pas terminé sa carte, je l’ai donc achevée pour lui, en conservant ses phrases exemples, les symboles ….
  • Je lui ai demandé si on pouvait la publier bien sûr! et lui m’a dit « Pourquoi les profs ne nous font pas les leçons comme ça ??? …… »

PREPOS LIEU F

Merci Louis, ta carte sera sans doute utile à d’autres et nous attendons les leurs !

Dyspraxie, Dyslexie, Dysgraphie, Dyscalculie : 4 cartes trouvées sur le net

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Nous vous livrons ces 4 cartes telles que  nous les avons trouvées  .

Voici quelques-unes des remarques  que m’inspirent ces cartes ( elles ne sont que personnelles bien sûr !) :

  • Une synthèse de symptômes dans ces 4 cartes, certains se recoupent , on peut y reconnaître nos petits « Dys » parfois dans plusieurs cartes, comme un « saupoudrage » qui prouve encore la complexité de leur fonctionnement mais aussi des remarques notées qui ne sont pas toujours vérifiées chez un enfant en particulier ( et parfois c’est même le contraire que l’on observe !).
  • Des pistes pour comprendre, pour aider à adapter et à compenser tout en gardant en tête que ces enfants qui n’entrent déjà pas dans le « moule scolaire » ne vont pas non plus entrer dans « un moule unique étiqueté par un seul mot »
  • Et la partie positive dans ces cartes ? Je n’en ai pas vue ! Et pourtant on peut s’appuyer sur d’autres compétences, qualités ….elles pourraient apparaître même si là aussi on trouvera des différences, au même titre que les symptômes notés dans la carte
  • Et le côté émotionnel, psychologique … pas vu non plus et c’est pourtant une composante non négligeable ….

Et vous, qu’en pensez-vous ?

dyspraxie

dyslexie

dysgraphie

dyscalculie

dépenser de l’argent ? de l’électricité ou se dépenser ?

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Un nouveau mot avec 3 sens principaux à mémoriser en orthographe et à ajouter à notre carnet de vocabulaire maison!

  • Si la première idée qui nous vient à l’esprit c’est « dépenser de l’argent », essayons de faire deviner les autres sens et par exemple de dire une phrase pour chaque sens trouvé.
  • On peut ensuite changer le temps, le sujet ou la personne , bref, imaginer ce mot dans des situations différentes puis chercher son contraire, des mots de la même famille.
  • Et pourquoi pas présenter la carte seulement à la fin de nos recherches… ou en faire une à ce moment-là en l’ayant bâtie au fur et à mesure ….Tout est possible , après il y a une question de temps , d’attention qui peut se disperser , … cela étant différent d’un enfant à un autre et peut-être aussi parfois du moment où l’activité est présentée….. Mais même si le coup d’oeil final est rapide (ou plus rapide que ce que l’on espérait!) on continue !!!!!

dépenser F

des cartes mentales créées par des parents

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et oui!  Nous avons communiqué le virus des cartes mentales à d’autres parents et sûrement à d’autres enfants. Nous créons donc, à leur demande, une catégorie dans le blog où nous publierons les projets de ceux qui  le souhaitent dans un esprit de partage.

Certaines cartes sont faites pour le collège. La porte est bien sûr ouverte aux cartes réalisées par des enfants s’ils le désirent, ce serait avec un grand plaisir que nous les mettrons sur le blog.

L’idée est bien sûr l’entraide, le partage , l’acceptation de points de vue différents sur une même notion , tout en sachant que nous avons chacun nos manières de voir les choses, que nous avons aussi des contraintes liées à l’enfant pour lequel nous travaillons afin d’être au plus près de ce qui est fait en classe tout en essayant de trouver un chemin différent pour y accéder.

Ces cartes sont mises en ligne comme elles nous ont été fournies.

Et voici la première , une carte en Histoire, en 5ème sur les débuts de l’Islam, proposée par Veronig ici ( les prochaines cartes seront disponibles sur cette page et classées par thèmes ). Merci Veronig !

Bonne lecture et à bientôt pour d’autres échanges qui ne peuvent être que des sources d’enrichissement mutuel car elles nous obligent aussi à réfléchir sur le fonctionnement de ces enfants et finalement de TOUS LES ENFANTS !

se repérer sur Terre

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ou tout d’abord dans une leçon de géographie….

La géographie avec ses cartes , schémas, représentations et lignes imaginaires semble être une discipline très difficile pour les enfants dyspraxiques visuo-spatiaux , en tous cas cela se confirme pour Léo.

  • Les problèmes commencent déjà pour se repérer dans la leçon qui comporte plusieurs documents , des cartes , de multiples infos, des termes difficiles.Comment organiser toutes ces infos ?
  • J’ai d’abord retapé la leçon en simplifiant les schémas et en notant en ligne les noms des océans et des continents , puis réalisé 2 cartes mentales qui seront les bases de l’apprentissage de la leçon.
  • Une carte : Les représentations de la Terre

La Terre representations F

  • Une autre carte : Se repérer sur Terre

La Terre se reperer F

  • Elles seront accompagnées
  1. d’un planisphère simplifié sur lequel Léo essaiera de placer soit les étiquettes « océans » , soit les étiquettes « continents » (tout a été plastifié et on utilise la patafix, l’idéal serait de faire ce travail sous « Géogébra » mais je n’ai pas eu assez de temps!). Ce sera son planisphère de référence .

img477

2. d’un globe terrestre simplifié lui aussi (après en avoir regardé un qui sert d’éclairage!) qui permettra d’assimiler quelques mots de vocabulaire essentiels de cette leçon.

img471

Mais malgré cela, on sait que ce sera difficile , armons nous de patience ….On ne sait pas non plus ce qu’il en restera dans quelque temps car on ne sait pas non plus comment Léo se représente tout cela … D’ailleurs, en allant sur le site du cartable fantastique , on voit quelle représentation a été donnée en CM2 à Manon , à voir ici ….

Une autre aide aussi sur ce sujet sur Brainpop , petites vidéos très intéressantes !