Les verbes et leurs groupes

L’an dernier, j’avais fait une carte sur les verbes et leurs groupes qui n’avait pas été vraiment efficace : trop chargée ? trop d’infos ? trop …… . Je me suis dit que cette année j’allais la revoir .

En discutant avec Léo lors de l’apprentissage des verbes (dans les mots à mémoriser en orthographe) , nous sommes tombés sur le verbe « périr » . Il m’a dit tout de suite 2ème groupe mais sa justification était incomplète : on voit « ir » à la fin, c’est tout!

J’ai donc re-expliqué mais en montrant les 2 doigts associés à  2ème groupe : ainsi pour dire qu’un verbe est du 2ème groupe il faut 2 choses : le -ir et avec nous au présent , on entend « issons ».

Pour terminer cette carte, nous avons mis une 4ème branche pour les auxiliaires « être » et « avoir » .Nous la regarderons lors de notre prochaine recherche concernant le groupe d’un verbe et verrons si ça marche à tous les coups ! .

verbe les groupes F

une carte pour l’AVS

Après maintes lectures sur l’aide humaine que représente l’AVS , voici une proposition de carte dans laquelle j’ai essayé de regrouper ce qui me semblait essentiel dans cette tâche d’accompagnement d’un enfant dyspraxique ( à l’école élémentaire ). Elle date d’une année et je vais maintenant essayer de l’ajuster aux besoins actuels de Léo, chose pas facile bien sûr….. et lui demander son avis sur la question …..

Le rôle de l’AVS me paraît très important mais il nécessite une parfaite coordination avec l’enfant d’abord, l’enseignant , les rééducateurs et la famille . Mais comment mettre en place toute cette communication nécessaire en dehors du temps de présence auprès de l’enfant ? Ne serait-il pas judicieux de prévoir ce temps de concertation à différents moments ( et bien sûr en amont aussi !) car l’enfant et ses besoins évoluent et ce qui était vrai à l’instant T ne l’est peut-être plus à l’instant T+1?

carte AVS (2)

Mais encore où trouver ce fameux temps ?