Une petite mise à jour pendant les vacances sur les dernières leçons d’histoire…
De Clovis à Charlemagne
Les Capétiens
Et pour se repérer , une frise sur le Moyen-Age , réalisée avec le ruban word du cartable fantastique, de la même manière que la frise de la Préhistoire ici ou celle de l’Antiquité là.
à venir : une carte d’identité d’Hugues Capet , version carte mentale commencée par Léo et en attente de conseils ….
Suite au commentaire que nous avions reçu à propos de la carte « coudre« , nous avons rebondi en mettant Léo dans le coup !
C’était encore une opportunité à saisir : faire revisiter cette carte à Léo afin qu’il prenne ce travail totalement en main et finalement nous sommes très fières de sa production. Voici la démarche adoptée avec quelques photos pour illustrer :
Il a continué avec le contraire « découdre » MAIS l’abréviation contr. ne lui convient pas : il a fallu écrire contraire en entier. Et ainsi de suite avec le mot couture puis bulle suivante : couturière qui ne rentrait pas : il a refait une autre bulle qu’il a eu bien soin d’attacher à la bulle centrale et y a mis aussi couturier .
Il a terminé avec cousu , cousue , décousu dans la même bulle 
et …. pour le fun, pour utiliser la nouvelle version de mon logiciel préféré , une autre carte à partir de celle de Léo bien sûr …. à vous de jouer ….!
Samedi, en faisant réviser Léo en vue d’une évaluation de vocabulaire, je me suis encore rendue compte comme LA FORME du support pouvait être pénalisante. (et ,même si j’en suis persuadée , j’essaie toujours de voir comment il s’y prend pour voir quelle adaptation est nécessaire, en lui présentant au départ des exercices « comme tout le monde »)
J’ai pris un exercice d’une classe de CE2 sur le blog d’un enseignant et ai imprimé la fiche telle quelle ( Attention : je ne juge pas le travail de l’enseignant , je cherche à comprendre dans quelle mesure un support peut pénaliser un enfant , ici, dyspraxique visuo-spatial).
Malgré le mélange des polices (italique, cursive, étiquettes…) , Léo a bien lu la consigne et savait ce qu’il fallait faire . Seulement :
– il y avait plusieurs exercices dans la même page : un premier stress s’installe (d ‘abord je fais celui-ci , puis l’autre …), déjà les yeux « se baladent »
– pour attaquer le premier exercice , le balayage visuel a été perturbé : il a commencé à lire la 1ère étiquette suivie de la dernière de la même ligne , alors que l’association devait se faire entre un mot de la 1ère et un mot de la 2ème ligne.Puis j’ai eu l’impression que cela le perturbait réellement et l’empêchait de réfléchir : quelques essais de réponse visiblement au hasard et souvent faux.
– il y avait aussi la présence (écrit en oblique) des mots « Liste 1 » et « Liste 2 » en écriture « écolier » , l’un au-dessus de la 1ère ligne et l’autre entre les 2 lignes et les traits qui devaient les traverser , à moins de les éviter …..
– Pour Léo ce travail est beaucoup plus difficile que de relier dans 2 colonnes ( ou listes verticales) ( sans oublier que le nombre de mots ne doit pas être trop important pour une raison « spatiale » aussi, là on était sur 14 mots, 2 lignes horizontales de 7). Là les yeux ont un balayage bien plus court et vertical.
– Finalement il a réussi à le faire mais a gaspillé une grande énergie , il fallait être présent pour vérifier au fur et à mesure les liens entre les mots des 2 séries car difficile à relire …… et si cet exercice avait été fait en classe sous cette forme, quel constat aurait été fait ?
Bref, je l’ai mis en difficulté par la FORME du support et, même s’il a fait le 2ème exercice, il avait déjà « grillé trop de cartouches » dans le 1er …. et bien inutilement , d’où une motivation « entamée » par la fatigue ( autrement dit une réserve attentionnelle en baisse…..)
Voilà par exemple comment j’aurais dû lui présenter l’exercice pour ne pas avoir à intervenir , afin qu’il le fasse seul d’une part , et surtout qu’il le réussisse….. et bien sûr, un exercice par page reste la formule idéale …. du moins pour l’instant même si c’est couteux en papier !
Attention donc de garder à l’esprit ( citation tirée du très bon ouvrage de Mr Glasel « Une école sans échec ») qu’une présentation épurée des supports pédagogiques permet une meilleure accessibilité du contenu.…. autrement dit (toujours dans ce même ouvrage) on doit permettre à l’élève d’accéder au contenu sans qu’il soit gêné par le format de l’information….
2 mots à mémoriser m’ont inspirée cette semaine, donc 2 cartes mentales que je vais présenter ce soir à Léo.
Toujours une même idée : associer les mots à leur nature, genre et nombre, conjugaison ……. , avoir un accès facilité à ce lexique , voir les contraires, les différents sens … Nous allons essayer de faire quelques petits ajouts (pas sur tous les mots dans un premier temps) :
autour du mot fondre
autour du mot coudre
quelques idées pour les « ajouts »
à télécharger format word devinettes carte coudre
Nous voilà repartis avec cette notion de on et de ont .
En ayant revu la carte de « on, ont » de l’an dernier, je me suis aperçue que Léo , un peu toujours « au feeling » , utilisait maintenant davantage le « il /elle » pour remplacer le « on » pronom personnel car la notion de pronom personnel semble bien installée. Puis , il déduit « si ça ne marche pas , c’est ont »
Je m’étais déjà fait la même remarque avec « et/est » où là il utilise plutôt le « était » pour voir s’il va écrire « est » car souvent il écrit directement le « et » , de manière juste d’ailleurs sans trop se poser de question et si on lui demande d’expliquer son choix , il répond souvent « je vois 2 choses, il se passe 2 choses » . Là aussi, il procède souvent par déduction et c’est très rapide.
Cette année la « formule » a changé : nous sommes passés sur le « ont » que l’on peut remplacer par « avaient » . Peut-être est-ce plus simple pour passer de « avaient » à la notion de verbe avoir que de « auront » , qui lui avait l’avantage de finir par le même son et la même graphie. J’ai donc modifié la carte (en partant exactement de la même base) et j’ai ajouté 3 indices qui me semblent importants à connaître :
Voici donc la nouvelle carte à tester …..
et parfois je me dis : et si finalement l’enfant créait sa propre règle, si on lui en laissait le temps , pour qu’il comprenne par lui-même et qu’il trouve le « truc » (sa règle donc) qui lui permettrait de ne plus se tromper …. car finalement on passe d’une notion à une autre ( que l’on reverra les années suivantes bien sûr) sans se soucier de l’évolution de chacun de leurs réflexions , des petits trucs qu’ils ont trouvés mais se donne-t-on seulement le temps de les observer ….
Premier travail sur le verbe « To be » …. à vos cartes, prêts? partez !
Un lien vers un article du blog de Sorry what (prof d’anglais) qui a fait réaliser une première carte à ses élèves de 6ème . Je lui ai demandé de mettre un lien sur cet article qui peut bien servir à nos collégiens !
C’est une belle réussite , en espérant que les collégiens y prendront goût ! à suivre donc ….
Afin d’avoir une vue d’ensemble (même si toutes les unités ne sont pas encore indiquées) sur les mesures de longueur , voici une première carte de synthèse qui permet de récapituler et surtout de réfléchir et de s’interroger sur :
à enrichir bien sûr avec les remarques obtenues….
A la suite de la carte sur les Gaulois, voici celle des invasions barbares
et la frise sur l’Antiquité qui peut être utile pour les 2 articles Les Gaulois et les Invasions Barbares , frise réalisée à partir du ruban word du cartable fantastique, onglet frise (et tutoriel pour aider à la construction )
Nous reprenons cette année en vocabulaire la notion de contraire.
Différentes « choses » sont déjà prêtes depuis l’an dernier :
Mais aussi du nouveau ….
ou comment faire de la grammaire et de la conjugaison en jouant …
Rendez-vous sur le blog de Lutin Bazar ici , imprimez les cartes et le plateau de jeu , plastifiez le tout et c’est prêt, il n’y a plus qu’à jouer.
C’est ce que nous avons fait : la preuve en images :
Merci Lutin Bazar (nous avons ajouté le site dans notre page « liens ») pour toutes vos idées géniales , un blog où nous nous rendons régulièrement ! Ce même type de jeu peut se décliner en différentes matières, différentes notions à acquérir.Il y en a un autre ici sur les problèmes (auteur Coraline) , à essayer aussi …
Fantadys 