Sur une idée de l’ergo , nous nous sommes lancées dans une « aventure » énergivore au minimum …. mais passionnante , la création d’une BODYS

La BODYS , c’est quoi ? et c’est pour quoi faire ?

Définition : Boîte à Outils pour les enfants DYS

Petite interview réalisée auprès de l’ergo de Léo :

L’idée principale est de personnaliser les besoins des outils de chaque enfant avec la collaboration et validation des enseignants ,avs ,parents ,ergo ,ortho etc… En effet il y a beaucoup d’outils sur les sites et les rubans … etc qui sont parfois mal utilisés ou pas adaptés aux besoins de l’enfant . Dur de faire le tri selon les besoins.

On ne veut pas rajouter des béquilles supplémentaires si pas nécessaires

Chaque dys est « dysfférent ».

Rôle de l’ergo : préconiser les outils nécessaires sans rajouter des outils non « indyspensables ».

Objectif Bodys : visualisation commune des outils sur OneNote.

• Pour faire évoluer l’enfant vers l’autonomie en rassemblant et partageant les outils qui lui sont nécessaires.
• Pour que l’enfant puisse ritualiser des procédures et aussi une procédure d’autonomie :

Par exemple : On me demande de faire cela / Je cherche mon outil / Je fais mon exercice avec mon outil sous les yeux .

A moyen terme on enlève l’outil qui n’est plus utile si la procédure est automatisée ou on fait évoluer l’outil avec moins d’indicateurs….

Une petite idée de la version d’essai (en cours de personnalisation pour Léo) en images :

 

La BODYS à personnaliser ?

Oui , puisque chaque DYS est « dysfférent »

La BODYS : les tests

Nous attaquons les premiers tests avec …. Léo bien sûr et, à travers ces essais et observations, on arrive encore à clarifier certaines idées sur son fonctionnement.

Point de départ : objectifs (dits et écrits à Léo) découvrir la BODYS à partir d’une situation « problème » , savoir aller chercher les outils nécessaires pour pouvoir FAIRE SEUL EN COURS

test n°1 Maths : Travail sur les aires

• Demander d’abord ce dont il se souvient
• Présenter l’outil correspondant dans la BODYS pour trouver (ou retrouver ou vérifier) les formules de calcul des aires.

La recherche d’outils : Problème 1  : on ne voit pas tous les onglets (il faut cliquer sur le dernier pour qu’apparaissent les autres) / Problème 2  : trouver rapidement le mot juste ici « mesurer » : j’ai dû orienter la recherche en disant que l’on va faire des mesures de surface ( le vocabulaire choisi par l’adulte n’est pas forcément celui de « sa logique » de recherche , par ailleurs il voit cet outil pour la 1ère fois …..)

• Ensuite c’est facile de se repérer dans la(ou les) pages
• Puis on a eu besoin de faire des conversions. On est revenu à la BODYS et là Léo cherchait un onglet « les aires ».

La recherche d’outils Problème 3 : idem que le n° 2 / J’ai dû lui demander : que veux-tu faire de ta mesure ? je veux la convertir

• Les conversions et le tableau de conversion d’aires :

L’utilisation d’outils  Problème 4  : L’exercice étant fait en ligne, si on va chercher l’outil dans la BODYS , on doit travailler sur 2 fenêtres simultanément car on ne peut pas mettre le tableau dans la page de l’exercice en ligne (je n’ai pas testé le travail sur 2 fenêtres MAIS il me semble compliqué encore actuellement pour Léo)

On a donc cherché ensemble une solution : On peut aussi utiliser l’outil de Studys [ ruban Studys installé sous Word que l’on peut télécharger ici (1ère proposition dans cette page de la BODYS)] mais là aussi beaucoup de manipulations à l’écran pour travailler sur 2 fenêtres (sinon sur un exo fait directement sous Word ou OneNote pas de problème : il suffit d’insérer le tableau pour faire ses conversions, on peut utiliser le stylet aussi …) Finalement : Choix de Léo : avoir (dans ce cas-là) le tableau plastifié (c’est plus rapide, et c’est un outil connu !)

• Le lendemain retour sur les aires (un peu encore guidé pour le « vocabulaire des onglets ») : Léo a à nouveau repéré dans la BODYS les 2 onglets mesurer et convertir

test n°2 Français : Problème posé : écrire un texte qui raconte un évènement des vacances (ici le stage de l’OL)

On va regarder dans la BODYS un outil d’aide pour écrire . Reformule le sujet de ton travail , ouverture de l’onglet « Ecrire », puis observation de la liste des « pages » à droite [ Il a fallu « balayer des yeux » cette liste 2 fois pour arriver à voir le « Je raconte », ce type de « balayage pour recherche d’information » reste couteux pour un dyspraxique visuo-spatial) ]

L’utilisation d’outils  Problème 5  : une police sur les titres des pages (à droite) sur laquelle nous ne pouvons intervenir (ni sur la taille, ni sur les autres caractères : gras, surligner,espacement, interligne …. ) une demande à Microsoft ?????

Technique expliquée pour utiliser l’outil (ici carte mentale Je raconte) :

1. On n’écrit RIEN dans la BODYS , on va seulement chercher son outil .
2. On copie l’outil (copier-coller) et on le colle dans « CAHIER DU JOUR » [j’ai fait un nouveau cahier du jour qui ne fonctionne pas par « calendrier , mois et dates» mais par matières (onglets français, maths …..) , il sera prêt pour toutes les copies d’écran , les scans avec la souris et les « collages » des outils de la BODYS…..] (dans l’onglet de la bonne matière)
3. 1^er travail : « poser ses idées » sur chaque branche de la carte mentale ( assez facile avec OneNote on écrit où on veut !, on déplace …. ) [ doc 1]

4. 2^ème travail : les idées étant posées ,on reprend branche après branche en faisant des phrases et des paragraphes, parfois 2 branches sont mises ensemble, Léo barre au fur et à mesure les branches faites (stylet ou souris, de la même manière qu’il supprimait les post-it de chaque branche). Il lui arrive aussi d’ajouter des détails .

5. Puis La relecture « auditive » avec OneNote [à télécharger : outils pédagogiques ( lecteur immersif)] : très intéressante et très appréciée par Léo (à poursuivre, à demander au niveau des aménagements , éval de français , voire relecture de tout travail écrit, avec un casque si c’est en cours). [  Doc 2 texte après la relecture auditive : en jaune ce que Léo a corrigé à l’aide de la relecture auditive]

6. On fera ensuite une relecture avec l’outil de relecture de dictée (ou texte) « modifié » ( les accords, la ponctuation et les homophones) [ Doc 3 : travail fini ]

 

Test n°3 : Maths les expressions

Problème posé : comment s’y prendre pour calculer des expressions ?

• Différents exercices (sesamath, cahier) pour réfléchir (notion vue très rapidement les derniers jours de classe)
• On regarde l’outil sur la BODYS , onglet calculer puis pages expression, expression sans parenthèses, expression avec parenthèses
• Entraînement puis élaboration d’une fiche de synthèse avec Léo qui résume « comment il s’y prend » : fiche qui est alors ajoutée dans la BODYS (onglet « calculer », page « expressions : fiche méthode »

Remarque : ce test nous a permis de créer un nouvel outil « synthèse » pour automatiser une procédure directement expliquée par Léo

La BODYS « OneNote » et /ou « papier » ?

Toujours au stade d’essai, de tests , voici une possible BODYS papier MATHS personnalisée pour Léo. On y retrouve les outils de la BODYS OneNote avec , parfois, quelques fiches ou cartes mentales complémentaires . Tout restant évolutif : quand on n’a plus besoin de l’outil , on l’enlève, parfois on le remplace , on l’améliore, on l’allège ou on le renforce MAIS toujours avec l’aval de l’enfant ( et , dans l’idéal et en amont, celui du prof).

en images, dans un porte-vues  avec anneaux et fiches plastiques (qui se détachent , c’est plus commode à déplacer !) : j’ai repris les « onglets » de OneNote à partir de verbes (toujours sur l’idée de l’ergo) , soit 6 parties : calculer, tracer, résoudre un problème, mesurer, dessiner, convertir

   

Dans le même esprit , une BODYS papier qui couvre Français / HIST – GEO / SVT et une BODYS papier ANGLAIS sont en préparation

Remarques : tout ceci est à l’état de recherche et ne pourra être utilisé en cours qu’après en avoir discuté en équipe avec les professeurs , l’ergo, Léo ….en prenant le temps nécessaire . Pour l’instant, l’objectif est de rendre Léo capable :

1. d’aller chercher l’outil dont il a besoin [et seulement quand il le souhaite],
2. de l’utiliser dans le « cahier du jour » en copiant-collant dans la bonne discipline (sous OneNote)
3. de reprendre confiance en cet outil qu’est son ordinateur pour gagner en autonomie ( et en fatigue aussi ) et se projeter sur les années suivantes [ le travail sous OneNote a permis de trouver « d’autres libertés » d’écriture que l’on n’a pas sous Word, d’avoir aussi un retour auditif grâce aux outils pédagogiques sous OneNote 2016 qui restent à explorer davantage ]
   
4. de prendre des décisions seul devant un travail [ objectif qu’il nous faut encore travailler mais aussi ( et surtout) en partenariat avec les profs pour que Léo s’autorise à les prendre ….]
   

Par ailleurs , nous sommes aussi confrontées à des problèmes « techniques » et avons demandé de l’aide à Marie-Laure Besson (créatrice du ruban Word du cartable fantastique puis du ruban Studys toujours pour Word ) que nous remercions vivement au passage . Elle réfléchit à notre demande , en fait , ce qu’il nous manque c’est un ruban Studys dans OneNote mais elle essaie de contourner le problème car cela semble impossible !

Autre remarque : Nous sommes passés au ruban Studys  dans Word avec synthèse vocale cet été avec des nouveaux outils notamment en Sciences , des vidéos accompagnent la mise en place et des programmes d’installation / désinstallation facilitent la tâche (c’est un jeu d’enfant!) : un site de ressources à explorer sans modération ! Encore merci Marie-Laure pour toutes ces ressources partagées !

Sans oublier bien sûr l’ergo de Léo , à l’initiative de ce projet BODYS, avec qui j’ai un immense plaisir à travailler …. même si je sais qu’il y a encore de nombreuses heures de recherches qui nous attendent …..