Je viens de lire un document (passé par une orthophoniste, extrait d’Ortho magazine, juillet/août 2014) sur le PAP : plan d’accompagnement personnalisé. Il s’agit d’un projet de circulaire qui devrait entrer en scène dès la rentrée : un dispositif Education Nationale, défini comme un outil de suivi de l’élève .
- J’ai tout d’abord résumé les 2 pages de l’article dans une carte mentale que voici :
2. L’article se termine par ces mots ( en parlant du document type ou modèle national) « Ce modèle présente une liste de possibilités d’aménagements. Plutôt que de cocher un trop grand nombre d’items, il est préférable de mettre en évidence les aménagements indispensables. Il s’agit avant tout pour l’enseignant, de centrer son action sur des aménagements qui pourront être poursuivis tout au long de l’année scolaire »……..
3. Faisant suite à cet article, on trouve les 4 fiches « annexes » de ce projet de circulaire maternelle, élémentaire, collège, lycée.Je les ai parcourues des yeux : les adaptations et aménagements à mettre en place ressemblent étrangement à ce que l’on demande dans le PPS pour ce qui est des lignes essentielles et c’est en élémentaire qu’ils sont le plus fournis.C’est tout de même une liste d’aménagements , d’adaptations relativement clairs et faciles à mettre en oeuvre . Cela manque un peu de personnalisation à mon goût (pourtant le titre est prometteur « plan d’accompagnement personnalisé ») et d’outils à préciser mais c’est déjà bien qu’une « trame » existe .Certaines académies proposaient depuis quelque temps déjà ce même type de fiches (souvent plus détaillées d’ailleurs) un exemple ici (pour la dyspraxie) de l’Académie de Rouen.
Remarques personnelles : Pour la plupart, ce sont d’abord des adaptations « de bon sens », valables en grande partie pour plusieurs types de difficultés donc très générales … ( à personnaliser et à préciser MAIS peut-être que là, on n’est plus dans le cadre ? on passe dans la « gamme au-dessus « : le PPS ? )
D’autre part si le document donne une liste d’adaptations possibles, il me semble qu’il manque « une pièce » à cette procédure : la connaissance précise de l’enfant (ses points faibles sont connus mais ses points forts , où apparaissent-ils ?) et de son (ses) trouble(s ) par l’enseignant pour faire des choix.
4. J’ai trouvé ,sur d’autres documents, cette phrase :
« Le PAP se distingue du PPS car :
-
il ne relève pas du champ du handicap
-
il est à visée pédagogique
-
il engage les personnels de l’Education Nationale, la famille et l’élève »
et cela m’a interpelée :
- Qui va déterminer la « frontière » du handicap et décider si c’est un PPS ou un PAP qu’il faut mettre en place ?
- Les aménagements et adaptations ne sont -ils pas de nature pédagogique dans le PPS ?
- le PPS n’engage-t-il pas les personnels de l’Education Nationale ?
En conclusion pour l’instant , attendons de voir le texte et ses annexes ……
Fantadys 
Bonjour, voilà un article qui m’intéresse. Peut-on déjà trouver un exemplaire de cette circulaire? Merci pour tout.
Cordialement.
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Je ne sais pas où on peut trouver le lien , mon document (envoyé par une amie orthophoniste) est un pdf du magazine ORTHO magazine, juillet/août 2014. Il y a les annexes mais je ne les ai pas trouvées sur internet car je voulais les mettre dans l’article…. Cela va-t-il arriver dans les écoles à la rentrée ?????
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Merci pour votre réponse. J’espère qu’on sera au courant assez rapidement. C’est toujours beau de rêver…
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Bonjour, je devrais te trouver çà tout bientot, Elise
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Si c’est le cas , je mettrai tout de suite le lien dans l’article !
Merci d’avance!
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Pas encore parler de ce PAP à l’école… On sera évidemment et comme toujours les derniers informés en tant qu’enseignant !
Dans ta carte,tu parles de « PAI non adapté », qu’entends-tu par là ? Je ne vois justement pas bien la différence avec le PAI !
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Ce qui est noté dans l’article c’est : » le PAP répond aux besoins constatésdes élèves qui présentent une difficulté scolaire durable ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages pour lesquels ni le PPRE ni le PAI ne constituent une réponse adaptée et lorsque la famille n’a pas choisi de s’adresser à la MDPH » …. ça ne va pas être simple de se débrouiller dans tous ces « dyspositifs » ……. Je n’en sais pas plus à ce jour …..
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Bonjour,
En fait, cette nouvelle mesure est surtout faite pour soulager les médecins scolaires qui sont en sous-effectifs. J’ai assisté à des réunions où il était dit, « en gros », qu’au final, les élèves dys ne relèvent pas tant du médical que du pédagogique et qu’ils ne rentrent pas dans le vrai champs du PAI (diabète, asthme, etc). On se demande d’ailleurs pourquoi autant de rééducations, de d’orthoptie, d’orthophonie, de kiné etc, si ce n’est pas du médical !
En fait, rien ne changera pour les enfants pouvant bénéficier d’un PPS. Seuls sont concernés ceux qui ont un PAI, soit parce que les parents ne souhaitent pas passer par la MDPH, soit parce que l’enfant compense tellement durant les bilans qu’il ne peut rentrer dans les barêmes de la MDPH. C’est le cas de mon fils qui est aussi HP. Durant les bilans, pendant moins d’une heure, dans le calme, il arrive à beaucoup compenser. Ce qu’il ne peut faire à l’école sur une journée , dans le bruit …
Dans notre cas, c’est la médecin scolaire qui a demandé le passage à l’ordinateur quand elle a vu l’ampleur de sa dysgraphie dans ses cahiers (tout en nous expliquant qu’on ne pourrait prétendre à aucune aide de la MDPH au vu de ses bilans, nous finançons donc tout). C’est grâce au dialogue avec le médecin scolaire lors des réunions de PAI que nous avons pu avancer. Et malheureusement, d’après ce que je vois, il n’est plus question de réunion de PAI avec le médecin scolaire, l’équipe pédagogique et les rééducateurs dans ce nouveau PAP. Les médecins scolaires seront soulagés, mais les familles vont y perdre …
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Merci pour vos remarques mais c’est vrai que ça n’a pas l’air si facile que ça …. chaque enfant étant aussi différent …..
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Oui, c’est compliqué tout ça. Mais vous voyez déjà le mal que vous pouvez parfois avoir pour obtenir les aménagements qui sont nécessaires pour Léo avec un PPS. Et pourtant vous avez une loi sur laquelle vous pouvez vous appuyer (en théorie…).
Alors, quand on n’a que le PAI, on est déjà un cran en-dessous et seul le médecin scolaire, qui fait partie de l’éducation nationale, peut faire un peu « pression » sur les enseignants lors de la réunion de PAI. Heureusement, la nôtre était très énergique. Et ce qui est maintenant acquis grâce à elle, ne pourra être perdu (du moins, c’est ce qu’ elle m’a dit). Mais d’après ce que je vois dans votre carte mentale, les aménagements se décideront maintenant en CM, avec les familles et professionnels de l’enfant, mais visiblement sans le présence du médecin scolaire dont le rôle semble être de décider en amont de la mise en place d’un PAP. Donc, on s’en remet juste à la bonne volonté des enseignants (sans commentaire …).
Dans notre cas, sans la présence énergique de la médecin scolaire à ces réunions, je ne sais pas où nous en serions …
En tout cas, bon courage à vous pour la rentrée de Léo. Quant à nous,notre petit dys rentre au collège. Nouveau monde scolaire à découvrir …
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Il est vrai que rien n’est parfait mais le PPS c’est aussi très difficile de le faire appliquer et même de le faire accepter tant que l’enseignant n’a pas une bonne (voire très bonne) connaissance du trouble car finalement beaucoup de choses reposent sur ses épaules . Il faut aussi beaucoup de temps et là , aucun texte n’existe et surtout aucun moyen de se dégager du temps pour l’enseignant (formation et temps tout court).
Pour le PAP , d’après l’article lu, le médecin scolaire donnera son avis (obligatoirement d’ailleurs) sur la nécessité de faire un PAP et transmettra (ce qu’il pourra vu le secret professionnel) les infos indispensables pour la connaissance de l’enfant. Par contre , il ne devrait pas faire partie de la réunion d’élaboration du PAP …. c’est du moins ce que j’ai compris dans cet article …. Il est encore prudent d’attendre les textes…
Quant au nouveau monde qui vous attend, j’y pense beaucoup (et Léo aussi bien qu’il n’entre qu’en CM1) et déjà des interrogations ou du moins comment préparer au mieux (en 2 ans) ce passage ? Bon courage à vous et à votre petit dys et merci pour votre message
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ici, le médecin scolaire vient très rarement aux réunions…
Et laisser les aménagements à l’appréciation du seul conseil des maîtres, ben, il va falloir tomber sur des enseignants « formés » et plein d’empathies !
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Votre compréhension de l’article correspond bien à ce que j’avais cru comprendre lors d’ un congrès consacré aux dys . Les médecins scolaires n’arrivent plus à suivre et ça leur fera une réunion de moins à laquelle assister (et on ne va pas en embaucher tout de même !). En tout cas, ce nouveau PAP ne semblait pas enthousiasmer notre orthophoniste …
Nous, nous avons déjà fait notre réunion de PAI au collège au mois de juin. Tant mieux !
Bonne continuation.
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A vous aussi , on aura bien l occasion de se rencontrer à la rentrėe sur nos blogs respectifs car je vais souvent piocher des idées chez vous et ce passage en 6ėme est aussi un de mes axes de « réflexion » aussi !
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Bonne rentrée en 6ème ! Un cap difficile, enfin tout dépend des équipes… Pour nous, malgré le PAI, ce fut une année difficile 😦 Tout cela me désespère du corps enseignants dont je fais partie gloups… (même si on a rencontré des profs formidables !).
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