ou « Des difficultés de calcul à la(les) dyscalculie(s) »

Nous avons assisté à cette conférence mais avons « perdu pied »  ce qui rend impossible un compte-rendu .Voilà, en résumé, ce qui nous a semblé important, ce que nous avons retenu.

 1.    Comment passe-t-on du terme « difficulté » à celui de « trouble » ?

• Tout le monde apprend
• tout le monde rencontre des difficultés et les surmonte  le plus souvent
• si les difficultés ont du mal à être surmontées voire ne sont pas surmontées, on parle de trouble d’apprentissage

2.·      Grande difficulté de diagnostic de( ou des) dyscalculie(s) car les troubles peuvent être liés :

•  au domaine arithmétique seul
•   à d’autres atteintes : langage, motricité, attention, mémoire, vitesse, visuo-spatial.        

Dans ce cas, le problème se pose autrement et il faut intervenir en amont sur ces capacités.

·         La question est alors : Peut-on intervenir sur les capacités cognitives pour modifier la trajectoire d’apprentissage de l’arithmétique ?

L’école peut intervenir sur les champs disciplinaires mais c’est le rôle des spécialistes (ergo, orthophoniste, psychomot? neuropsy …) d’intervenir sur les capacités cognitives.

·       3.  Quelques statistiques sur les troubles du calcul  à méditer :

•  Beaucoup d’enfants diagnostiqués comme présentant un trouble du calcul  présentent aussi d’autres troubles.
• 50 à 60 % présentent des troubles de la lecture
• 25% auraient aussi des troubles de l’attention
• des troubles visuo-spatiaux
•  des faibles capacités en mémoire de travail
  

–           MAIS les troubles isolés de l’arithmétique représentent uniquement 3 à 4%

        Pour affiner le diagnostic , il existe des instruments d’évaluation :

– l’épreuve générale de WISC,    K-ABC, UDN2                                                     –

–                      –  NUMERICAL

–                      – TEDI-MATH

–                       – ZAREKI

·         Quelques aides pour intervenir :

–          Travailler avec des dispositifs de type « jeu de l’oie » ou « jeu de petits chevaux »

–          Utiliser les doigts, le boulier

–          La course aux nombres et l’attrape-nombres ( jeux gratuits en ligne)

–          Astuce pour le dénombrement : il est préférable de demander à un enfant de « donner » une quantité que de la « compter ».

En conclusion, nous avons retenu que les troubles du calcul ne se ramenant pas à un trouble unique et homogène, il faut donc posséder un diagnostic très précis pour mettre en place les bonnes modalités d’intervention .